Les blocs de littératie au cycle primaire 7 / Lecture autonome Visuel: [Deux intervenants présentent les stratégies de la lecture automne. Ils sont assis devant une bibliothèque de livres.] Francis Chalifour: Dans ce segment, l'enseignante demande aux élèves de pratiquer la stratégie, trouver le sens d'un mot nouveau pendant la lecture autonome. De plus, l'enseignante rencontre une élève individuellement pendant que les autres lisent seuls. Cette rencontre lui permet de discuter avec l'élève, de l'écouter lire et d'observer sa mise en pratique de stratégies de lecture efficaces. Elle complète une fiche d'observation individualisée en écoutant l'élève lire. Lynne Murray: La lecture autonome permet à l'élève de choisir des livres convenant à son niveau de compétence en lecture, lire seul ou avec un partenaire, mettre en pratique les stratégies étudiées, résoudre individuellement ou avec l'aide d'un partenaire les problèmes rencontrés dans ses lectures. Enseignante: Aujourd'hui, je te donne le défi d'aller choisir un livre qui est un niveau plus difficile que ton niveau à toi, puis aujourd'hui on va aller trouver, on va essayer de … Si tu rencontres un mot nouveau que tu ne connais pas, je vais te donner une petite gommette, je veux que tu ailles m'écrire le mot, puis on va s'en jaser, voir si tu as découvert qu'est-ce que ça veut dire le mot. D'accord? Alors, je vais demander aux amis dans le coin ici d'aller se chercher un livre en silence. Oh oui, c'est ça. Merci. [Bavardages dans la classe.] Enseignante: Je travaille avec Alexa. On connait les règlements, personne ne bouge. Tu t'en vas au monde des livres. Si tu as trouvé un mot, tu dois me dire qu'est-ce que ça veut dire par exemple. Tu as utilisé la stratégie. Alors, j'y vais. Bonne lecture. Visuel: [Les élèves sont assis à leurs pupitres et lisent le livre qu’ils ont choisis. Ils écrivent des mots sur des gommettes en papier. Alexa lit un livre à l’enseignante dans un coin de la classe.] [Narration] Lynne Murray: Après une séance de lecture autonome, il est suggéré de permettre aux élèves de partager tour à tour avec la classe leurs réactions et leurs appréciations du texte. Ils peuvent résumer un livre qui leur a beaucoup plu, en lire leurs passages préférés ou à montrer les illustrations. Ce partage contribue à éveiller l'intérêt des autres élèves pour la lecture de certains livres. La lecture autonome donne aux élèves l'occasion de réfléchir sur leurs apprentissages et de partager leurs réflexions sur leurs habiletés de lecteur. L'enseignant modélise cette démarche à l'aide des questions telles que : Quelles stratégies t'ont aidé à comprendre le texte? Qu'as-tu appris au sujet de tes habiletés en lecture? Qu'est-ce qui a rendu la lecture de ce livre difficile ou facile? Pourquoi as-tu choisi ce livre? Les élèves peuvent partager leurs réflexions verbalement ou par écrit. Dans ce que vous allez voir, les élèves ont l'occasion de partager les mots nouveaux qu'ils ont découverts. Visuel: [Retour dans la salle de classe.] Enseignante: Danika, choisis un mot qui était difficile pour toi que tu n’as pas compris, un autre mot nouveau. Danika: Frouss… Enseignante: Laisse-moi voir. Danika: Froussard. Ça, c'est un mot nouveau. Louise Giguère: Ce retour sur la lecture a permis à l'enseignante de recueillir des informations sur les élèves afin de pouvoir intervenir de façon plus ciblée lors de la lecture guidée.