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124 résultats de recherche

 Direction de l'enseignement et de l'apprentissage en langue française, Unité de la littératie et de la numératie et Direction du soutien au rendement des élèves
Un temps durant la CAP pour comprendre les mathématiques ensemble et établir des liens avec une progression d'apprentissage
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Questionnement et ressources pour soutenir l'apprentissage
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Temps d'apprentissage : les modèles mathématiques et le matériel de manipulation
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Les modèles mathématiques dans l'aire d'apprentissage
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Cibler les intentions d'apprentissage et les stratégies d'enseignement : besoins des élèves et besoins des enseignants
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Les besoins en mathématiques chez les enfants de la maternelle et du jardin d'enfants
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Apprentissage professionnel et pratique réflexive : les types de problèmes qui font appel à l'addition et à la soustraction
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Présenter un modèle mathématique dans un aire d'apprentissage
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La droite numérique dans l'aire d'apprentissage de construction
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Éléments clés du programme à explorer pour soutenir l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques
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L'amorce avec le groupe classe
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Formulation d'un problème comme amorce
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L'amorce avec un petit groupe
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Planifier en fonction des aires d'apprentissage
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Établir des liens entre les représentations
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Partage et réflexion sur les prochaines étapes à l'apprentissage des élèves et des enseignantes
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Comparer des modèles mathématiques dans un aire d'apprentissage
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Le cycle d’amélioration continue et la direction d’école comme coapprenante
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En tant que direction d’école, comment faire le monitorage de l’apprentissage de la communication orale?
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Communication orale versus présentation orale
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Conscience phonologique et morphologique pour l’élève plus âgé
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L'entrelacement des langues dans la langue de communication
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Les communicateurs efficaces : la problématique et l'action du conseil scolaire MonAvenir
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Équilibrer les types d'engagement
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L'apprentissage d'une langue en contexte minoritaire franco-ontarien
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L'intérêt de l'élève dans ses lectures et habiletés cognitives
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Le développement des compétences à l'oral en milieu minoritaire
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Appuyer les enseignants de 11e et de 12e années dans l'enseignement de l'oral
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Comment encourager la prise de parole chez nos élèves du cycle supérieur?
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Les compétences langagières à l'oral à observer en salle de classe
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Stratégies à préconiser en salle de classe pour favoriser les interactions de qualité à l’oral
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Trois types d'engagement
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Rôle des leaders du système
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L'observation et l'intervention à l'oral s'insèrent dans le jeu
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Les objets d'apprentissage et d'évaluation dans le contexte spontané et préparé
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La communication comme compétence transférable et sa place dans le plan d’amélioration d’école (PAÉ)
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