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Un temps durant la CAP pour comprendre les mathématiques ensemble et établir des liens avec une progression d'apprentissage
Questionnement et ressources pour soutenir l'apprentissage
Temps d'apprentissage : les modèles mathématiques et le matériel de manipulation
Les modèles mathématiques dans l'aire d'apprentissage
Cibler les intentions d'apprentissage et les stratégies d'enseignement : besoins des élèves et besoins des enseignants
Les besoins en mathématiques chez les enfants de la maternelle et du jardin d'enfants
Présenter un modèle mathématique dans un aire d'apprentissage
Apprentissage professionnel et pratique réflexive : les types de problèmes qui font appel à l'addition et à la soustraction
La droite numérique dans l'aire d'apprentissage de construction
Éléments clés du programme à explorer pour soutenir l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques
L'amorce avec le groupe classe
Formulation d'un problème comme amorce
L'amorce avec un petit groupe
Planifier en fonction des aires d'apprentissage
Établir des liens entre les représentations
Partage et réflexion sur les prochaines étapes à l'apprentissage des élèves et des enseignantes
Comparer des modèles mathématiques dans un aire d'apprentissage
La collaboration professionnelle : conversation pédagogique pour planifier les prochaines étapes
Créer les conditions pour que les enfants fassent des mathématiques à la maternelle et au jardin d'enfants
Consolider les grandes idées
La disposition rectangulaire et le problème du biscuit
Sélectionner des problèmes ayant une variété de solutions
Consolidation sur la comparaison de nombre à deux chiffres à l'aide de réglettes
Image mentale et la visualisation
Enquête en mathématiques
Un exemple de l'utilisation des données et du monitorage en mathématiques
Apprentissage par le jeu
Le contexte en mathématiques appliquées
Transformer la culture dans la salle de classe
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