Les blocs de litteratie au cycle primaire 2 / Introduction [Musique] Visuel: [Un agenda du contenu de la vidéo défile sur l’écran.] Louise Giguère: Une question qui revient souvent: pourquoi établir des blocs d’apprentissage? Des recherches préliminaires indiquent que les conseils scolaires les plus efficaces, sont ceux dont les écoles consacrent des périodes ininterrompues à l’apprentissage. Sur les cinq heures d’enseignement dispensées chaque jour, des périodes ininterrompues idéalement deux heures seront prévues à l'horaire pour permettre aux élèves de développer leur compétences en littératie, d’étudier les sujets en profondeur, de s’engager dans les projets de recherche, de se livrer à des questionnements et d’appliquer leur apprentissage à des nouveaux contextes. Un enseignement efficace commence par une planification détaillée selon les besoins des apprenants. Le temps fait partie des besoins fondamentaux des élèves du palier élémentaire. Il faut leur donner le temps pour apprendre, autrement dit les élèves ont besoin de suffisamment de temps pour développer leurs compétences et réfléchir à leurs apprentissages. La recherche sur le fonctionnement cognitif ou la façon dont le cerveau fonctionne appuie cette notion et reconnaît que pour apprendre des concepts importants, il faut investir beaucoup de temps. Lynne Murray: Voici quelques conseils pour planifier l’horaire de l’école, un horaire bien pensé permet de maximiser le temps consacré à l’apprentissage et permet une certaine cohérence et uniformité au niveau de la salle de classe, du cycle et de l’école. Il faut donner la priorité aux blocs d’apprentissage, lors de la planification de l’horaire. Les blocs d’apprentissage ne doivent pas être interrompus. Et maintenant quelques conseils pour planifier l’horaire de la classe. Les activités prévues dans le bloc d’apprentissage devraient servir à optimiser le rendement des élèves. Le programme équilibré, l’enseignante ou l’enseignant devrait réserver quotidiennement suffisamment de temps à l’enseignement des habiletés reliées à la littératie et planifier cet enseignement afin d’assurer un bon équilibre entre les situations de communication orale, de lecture et d’écriture. La planification et, en collaboration. L’enseignante ou l’enseignant pourrait rencontrer d’autres enseignants des mêmes années d’études afin d’organiser un emploi du temps quotidien comprenant des blocs d’apprentissage. L’intégration des matières : dans le cas des blocs de littératie l’enseignante ou l’enseignant peut exploiter des contenus qui se rattachent aux sciences, études sociales, santé et cetera. L’horaire affiché en classe, connaître à l’avance les activités de la journée et de la semaine, adoucit les élèves à se préparer mentalement, ce qui diminue le stress lié aux imprévus et les rassurent. Louise Giguère: Et voici d’autres conseils pratiques, inclure dans l’emploi du temps, des activités d’apprentissage à exécuter avec les élèves, en groupe classe, en petits groupes, en dyade ou individuellement. S’assurer que les élèves ont régulièrement le temps de communiquer leurs raisonnements. Chaque jour, consacrez du temps à la communication orale, des activités d’écoute et de prise de parole pendant les blocs de littératie. Placez une affiche à la porte de la classe afin d’éviter les interruptions. Lynne Murray: Voyons maintenant les composantes d’un bloc de littératie. Un bloc de littératie comprend plusieurs composantes, le guide d’enseignement efficace présente le cas de planification de l’enseignement, des habiletés liées à la littératie. Nous allons voir plusieurs détails, certaines de ses composantes, en lecture on exploite quatre situations, la lecture aux élèves, la lecture partagée, la lecture guidée et la lecture autonome. Louise Giguère: Chez les plus jeunes, on travaille également d’autres composantes, telles que la conscience phonologique, le système graphophonétique, l’étude de mots et les habilités de fluidité. Commençons par une activité en lecture portant sur le système graphophonétique. La maîtrise du système graphophonétique permet à l’élève d’établir les correspondances entre les graphèmes, (les symboles à l’écrit) et les phonèmes (les sons à l’oral).