Lecteur multimédia
Transcription
Visuel: [L'enseignante est assise aux côtés de l'élève Tanya au sein de la salle de classe. L'enseignante montre la phrase sur la feuille de Tanya à l'aide de son stylo.]
Enseignante: Okay, Tanya. On va aller voir la question trois ensemble ici, « Qui est la silhouette ? » Qu'est-ce que tu as répondu ?
Tanya: La silhouette est un écureuil.
Enseignante: Et puis, pourquoi tu as répondu ça ? Qu'est-ce qui t'a donné cela comme indice ?
Tanya: Parce que la silhouette est en forme d'un point d'interrogation, comme ça.
Visuel: [Tanya fait le geste représentant le point d'interrogation à l'aide de ses mains.]
Enseignante: Okay. Oui.
Tanya: Oui.
Enseignante: Puis, ça te dit quoi, ça ?
Tanya: Euh.
Enseignante: À quoi tu as pensé ?
Tanya: C'est comme une queue.
Enseignante: À une-
Tanya: -comme ça.
Enseignante: -queue, oui. Okay. Puis là, tu as surligné d'autres indices.
Visuel: [Tanya montre une phrase sur sa feuille à l'aide de son stylo.]
Tanya: J'ai surligné « des mouvements rapides », « la silhouette grimpe sur le tronc ».
Enseignante: Oui.
Tanya: Et des écureuils, ça grimpe sur des arbres.
Enseignante: Okay, oui.
Tanya: Puis, « passe agilement, de branche en branche, pour disparaître à jamais », parce que des écureuils, ça saute de branche en branche.
Enseignante: Ça saute de branche en branche. Alors toi, tu as décidé que c'était un écureuil. Puis, tu as tout à fait raison. C'est très bien. Belles inférences. Tu as trouvé tous les indices. Excellent. Je te félicite.
Faire des inférences : L'explication de la stratégie par une élève
L'enseignante demande à une élève d'expliquer comment elle a utilisé la stratégie de compréhension visée pour trouver les réponses de l'activité.
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Année de publication : 2006