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Lecteur multimédia

Transcription

Visuel: [Quatre élèves sont en train de travailler devant leur feuille. Ils ont des crayons et des surligneurs à la main. L'enseignante s'assoit aux côtés d'un des élèves.] Enseignante: Bon. Alors là je vois que tu as surligné quelques indices déjà. Qu'est-ce que tu as surligné ici en rose ? Morgan: « Brille mon pelage » et « mon museau ». Visuel: [L'enseignante montre le groupe de mots surligné en rose sur la feuille de Morgan.] Enseignante: Okay. Alors : « brille mon pelage » ici, qu'est-ce que ça te donnait comme information au sujet de Bambou ? Morgan: Ça me donne que c'est peut-être un animal à cause du pelage. Ce sont des poils d'animaux. Enseignante: Excellent. Alors, toi tu as compris qu'on parle d'un animal ici. Okay. Allons voir ton prochain indice : « mon museau ». Qu'est-ce que ça te dit, "mon museau" ? Visuel: [L'enseignante montre le groupe de mots surligné en rose sur la feuille de Morgan.] Morgan: Un museau c'est un nez habituellement par exemple un chien. Enseignante: D'animal ou un chien, okay. Alors, tu as mis comme hypothèse que ça va être un chien. Est-ce que tu as trouvé d'autres indices dans le texte par exemple qui pourraient t'aider ? Morgan: Non, pas encore. Enseignante: Non ? On va aller faire un retour un peu. On va retourner dans ce paragraphe ici. Veux-tu commencer peut-être à lire cette phrase ici. Visuel: [L'enseignante montre quelque chose sur la feuille de Morgan.] Morgan: "Une fois sorti, j'ai le goût de retourner dans la maison." Enseignante: Okay. Est-ce qu'on a des indices jusque-là ? Morgan: Non. Enseignante: Pas vraiment. Continue. Morgan: "Il fait si frais, mais j'ai tellement faim. Hier, j'ai attrapé un mulot dans le grenier et je l'ai dévoré sur place." Enseignante: Okay. Je t'arrête là. Est-ce qu'il y a des indices que tu as lu qui pourrait te donner une idée? Morgan: Peut-être. Enseignante: De quelle sorte d'animal? Morgan: "Attraper un mulot." Enseignante: "Attraper un mulot." Qu'est-ce que ça pourrait t'apprendre sur le sujet de Bambou ? Morgan: Hum. Enseignante: Ici, tu avais dit que c'était probablement un animal. Morgan: Oui. Enseignante: Okay. Quelle sorte d'animal que tu connais qui attrape des mulots, des petites souris ? Morgan: Un chat. Enseignante: Ah. Alors, est-ce que tu penses que tu devrais surligner ça comme indice ? Morgan: Oui. Visuel: [Morgan surligne un groupe de mots sur sa feuille à l'aide de son surligneur rose. L'enseignante montre à l'élève avec son stylo les mots surlignés en rose sur sa feuille.] Enseignante: Oui. Excellent. Parce qu'ici, mon pellage, tu savais que c'était un animal. Ici aussi, tu savais que c'était un animal, mais là ce n'était pas assez clair encore, parce qu'on pensait peut-être que c'était un chien. Mais là, avec cet indice, on sait vraiment que c'est plutôt un chat. Peut-être qu'il y a d'autres indices. On pourrait peut-être continuer notre lecture, puis voir s'il y a d'autres choses qui pourraient ajouter. Peux-tu continuer à lire ? Morgan: "Il n'est plus qu'un bon souvenir pour mon estomac presque vide. Je rejoins Lily. Elle m'attend près du gros érable qui paraît tout différent ce matin. Les bourrasques de la nuit dernière ont fait tomber ses dernières feuilles." Enseignante: Okay. Est-ce qu'on a vu des indices ici ? Morgan: Pas vraiment. Enseignante: Pas vraiment ? Si on continue peut-être. Morgan: "Lily est si gracieuse et jolie que je la frôle avec mon museau." Enseignante: Ah, okay. Alors, moi je vois un autre indice qui peut ajouter un tout petit peu dans cette phrase ici. Est-ce que tu sais ce que c'est ? Morgan: Non. Enseignante: Si on pense que notre hypothèse c'est que c'est un chat. Est-ce qu'il y a des choses ici qu'un chat ferait ? Morgan: Frôler. Enseignante: Frôler. Un chat ça frôle souvent contre nous. Alors, peut-être qu'on pourrait ajouter ici : "frôler avec mon museau." Visuel: [Morgan surligne un groupe de mots sur sa feuille à l'aide de son surligneur rose.] Enseignante: Bravo Morgan. Je pense que tu es capable avec ces indices d'aller répondre à ta question ? Morgan: Mmm-hmm. Enseignante: Oui. Alors, tu fais du beau travail. Continue. Visuel: [Morgan efface sa réponse à la première question et réécrit une autre réponse.]

Faire des inférences : L'évaluation et la rétroaction

L'enseignante intervient auprès d'un élève afin d'évaluer l'utilisation qu'il fait de la stratégie de compréhension visée et lui donne de la rétroaction.