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Transcription

[Titre:] [Les composantes de l'apprentissage: Les grandes idées] [Dans un studio, DOCTEURE CATHY FOSNOT, auteure et conférencière sur l'apprentissage des mathématiques, accorde une entrevue. Ses propos sont traduits de l'anglais.] [DOCTEURE CATHY FOSNOT:] Je vais parler du domaine des grandes idées qui sous-tend les mathématiques. Je sais que je ne suis pas la seule à en parler, mais je le fais un peu différemment, car ce qui m'intéresse, ce n'est pas uniquement la notion de grande idée en mathématique. C'est aussi la réorganisation cognitive nécessaire chez le jeune apprenant. C'est quelque chose d'énorme pour un enfant. Il doit défaire presque entièrement ses idées d'avant, songer aux relations partie-tout, ou étudier les relations des nombres différemment. C'est comme si son cerveau devrait créer d'autres synapses en fonction des relations établies pendant la création des grandes idées. Au tout début du paysage, quand l'enfant commence à faire plein d'additions répétées, ce qui est très laborieux, le regroupement est une grande idée. [Texte informatif:] [La grande idée: Les additions répétées peuvent être regroupées. La stratégie: L'addition répétée.] [DOCTEURE CATHY FOSNOT:] C'est une nouvelle relation partie-tout. Prenons six groupes de 15. L'enfant doit compter par bond de 15, ce qui n'est pas si facile en troisième année, soit additionner tous les 15, ce qui n'est pas non plus facile à cet âge. Donc, que fait-il? Il commence à regrouper les groupes. Il met deux 15 ensemble, ce qui fait 30. Puis deux autres 15 ensemble, ce qui fait encore 30. Et les deux derniers 15 ensemble, un autre 30. C'est un peu plus facile de faire 30 plus 30 plus 30 que d'additionner six groupes de 15. Il a transformé six groupes de 15 en trois groupes de 30. Et c'est une expression équivalente nettement plus éloquente. Par la suite, quand il voit 6 fois 15, il se dit tout de suite que ça, ça fait 3 fois 30, et donc 90. Très efficace. Ce qu'on observe là, c'est un axe de développement. [Texte informatif:] [Comment les composantes de l'apprentissage ou la trajectoire d'apprentissage peuvent-elles contribuer à approfondir notre compréhension des liens qui existent entre les grandes idées, les stratégies et les modèles lorsque nous observons l'apprentissage de l'élève?] [Le logo de l'Ontario apparaît.]

Cathy Fosnot - Les composantes de l'apprentissage : Les grandes idées

Entrevue avec Cathy Fosnot pour discuter des grandes idées des composantes de l'apprentissage.

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