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Lecteur multimédia

Transcription

[Titre:] [Construire l'autoefficacité] [Texte informatif:] [La leçon de mathématiques en trois parties: Co-planification, coenseignement et soutenir l'apprentissage des élèves. L'approche de résolution de problème. Développer l'autoefficacité.] [Dans un studio, SARAH FLETCHER et une autre ENSEIGNANTE accordent une entrevue. Leurs propos sont traduits de l'anglais. Des extraits des enseignants avec leurs élèves sont présentés au cours de l'entrevue.] [SARAH FLETCHER:] Un matin, un élève m'a dit: « Oh, chouette, c'est à notre tour de t'apprendre des choses.» [Texte informatif:] [Les enseignantes et enseignants sont des coapprenants avec leurs élèves.] [SARAH FLETCHER:] En fait, il n'y a pas un seul jour qui passe sans que j'apprenne quelque chose parce que très souvent, les élèves nous donnent plein d'idées et nous enseignent des choses très utiles en classe, tous les jours. Si j'avais eu l'occasion de poser des questions, j'aurais sans doute gagné en confiance et je n'aurais peut-être pas eu peur des mathématiques à l'école. [Texte informatif:] [L'un des plus grands défis pour les enseignants est d'enseigner les mathématiques d'une manière qu'ils n'ont pas vécue eux-mêmes en tant qu'élèves.] [SARAH FLETCHER:] C'est quelque chose qu'il faut à tout prix encourager. Et j'espère que c'est bien le message que je transmets aux enfants. Je n'ai jamais eu peur de leur parler de mon vécu. Et c'est une bonne chose de leur apprendre qu'il y a plusieurs manières de résoudre un problème, car chaque apprenant est différent et tout le monde peut apprendre des choses par la résolution de problème. [ENSEIGNANTE:] Quelle que soit leur capacité, ils arrivent en classe en sachant que c'est un milieu sans risque où ils sont libres de faire ça. Peu importe où ils sont rendus dans le continuum d'apprentissage et qu'ils peuvent participer activement en classe. [Texte informatif:] [Résoudre des problèmes mathématiques qui sont à leur portée incite les élèves à réfléchir.] [ENSEIGNANTE:] Dans ma classe, les enfants savent que l'important, ce n'est pas de trouver la bonne réponse, mais de cheminer vers une réponse et que ce n'est pas grave s'ils sont bloqués à un moment. [Texte informatif:] [Il est important de savoir quand intervenir et quand laisser la conversation des élèves se poursuivre.] [ENSEIGNANTE:] Mais qu'ils ne doivent pas hésiter à demander de l'aide à leurs camarades, à leur enseignant, etc. Ils ont le droit de demander de l'aider. [Dans une salle de réunion, PAT MILOT et d'autres enseignants discutent.] [PAT MILOT:] Puis, l'enfant attendra de plus en plus longtemps et il acceptera de plus en plus que personne ne vienne à son secours. C'est un autre aspect. Si un enfant s'attend à ce qu'on vienne à son secours, il ne s'attendra à rien d'autre que ça. [Le logo de l'Ontario apparaît.]

Construire l'auto-efficacité

Discussion entre deux enseignants au sujet de l'auto-efficacité des élèves : « Dans ma classe, les enfants savent que l'important, ce n'est pas de trouver la bonne réponse, mais de cheminer vers une réponse et que ce n'est pas grave s'ils sont bloqués à un moment [...] »

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