Visuel: [Une enseignante est assise et entourée de quatre élèves au sein d'une salle de classe. Elle tient une loupe à la main.] Enseignante: Savez-vous en quoi consiste le travail d'un détective ? Oui, Alexis. Alexis: C'est de trouver et chercher des indices. Enseignante: Oui, c'est ça. Il cherche à comprendre des événements, alors que, lui, il n'y était pas. Donc, il pose des questions pour essayer de mieux comprendre la situation. C'est un petit peu la même chose quand on fait une lecture. L'auteur n'écrit pas toutes les informations dans son texte, mais il nous laisse de petits indices pour nous aider à comprendre. Chercher à comprendre des indices comme cela s'appelle faire des inférences. Est-ce que vous vous souvenez du référentiel qu'on a fait lors de la lecture partagée pour faire des inférences ? Les élèves: Oui. Enseignante: Oui. Excellent. Alors, aujourd'hui, ce que nous allons faire, c'est qu'on va consolider cette information, puis on va la mettre en pratique en lecture guidée. D'accord ? Alors, est-ce qu’il y a un élève qui pourrait me dire, ce que c'est de faire des inférences ? Oui, Morgan. Morgan: Faire des inférences, c'est lire entre les lignes et surligner les indices dans le texte. Enseignante: On va aller vérifier sur notre référentiel. Visuel: [L'enseignante décolle une bandelette sur l'affiche située derrière elle. Elle laisse apparaitre une phrase à côté de la question "quoi?".] Enseignante: Est-ce qu'il y a quelqu'un qui pourrait me le lire ? Kayla. Kayla: « J'utilise les indices du texte pour saisir une information qui n'est pas écrite. » Enseignante: Maintenant, pourquoi est-ce qu'on fait des inférences ? Alexis. Alexis: C'est pour mieux comprendre le texte et d'approfondir ma compréhension. Enseignante: Excellent. On va aller juste vérifier sur notre référentiel pour être sûr. Visuel: [L'enseignante décolle une autre bandelette sur l'affiche située derrière elle. Elle laisse apparaitre une phrase à côté de la question "pourquoi?".] Enseignante: Tu peux me lire le « Pourquoi » Tanya ? Tanya: « Inférer me permet de résoudre un problème et d'approfondir ma compréhension du texte. » Enseignante: Maintenant, on sait ce que c'est, on sait pourquoi, on sait comment le faire. Quand est-ce qu'on fait des inférences ? À quel moment du texte ? Morgan. Morgan: On fait des inférences pendant qu'on lit un texte. Visuel: [L'enseignante décolle une autre bandelette sur l'affiche située derrière elle. Elle laisse apparaitre une phrase à côté de la question "quand".] Enseignante: Super. Alors, va lire, Tanya, sur le référentiel, le « Quand ». Tanya: « J'utilise cette stratégie à chaque fois que je lis un texte. » Enseignante: Excellent. Merci. Est-ce que ça va pour les référentiels ? Élèves: Oui. Enseignante: Super.