Lecteur multimédia
Transcription
Jean Clinton : De tous les concepts en éducation je pense que celui de bien-être est celui qui doit être pris en compte à tous les niveaux du système éducatif. Si nous pensons au bien-être des enfants, nous devons y penser du moment où la journée commence jusqu'à la toute fin, à la fois à la maison et à l'école. La façon dont les enfant se sentent a un impacte sur leur comportement, et influence énormément leur façon d'apprendre. Donc nous devons nous concentrer sur notre rôle concernant le bien-être des enfants, et l'environnement qu'il faut construire pour favoriser cela, qui que nous soyons dans la vie de ces enfants. Prendre en compte le bien-être, ce n'est pas un concept qui consisterait en un programme inculquant le bien être, mais il faut que dès le conseil d'administration, et au delà, une certaine vision de l'enfant soit partagée, qui est que quand un enfant est en bonne santé physique, cognitive, sociale et émotionnelle, son estime et conscience de soi… quand il est en bonne santé, il obtient de meilleurs résultats, et les performances en terme d'équité s'améliorent. Mais cela implique que dès le conseil d'administration, il faut accepter cette vision de l'enfant où le bien-être est aussi important en éducation que la réussite scolaire. Donc, le conseil d'administration doit aider les directeurs à construire les capacités et les infrastructures à l'intérieur du conseil afin de mettre en place cette stratégie. Par exemple nous avons d'excellentes et sûres écoles, équipes et initiatives. Typiquement, ce sont des projets qui permettent une dissémination dans le conseil d'administration, dans les écoles et jusqu'aux classes de ces bonnes pratiques qui reposent sur les capacités relationnelles, qui construisent ces connections entre enfants. Il est donc important que tous les niveaux du système des d'administrateurs au directeur, en passant par la direction scolaire, la salle de classe et l'étudiant, soient vus comme parties d'un système continu. Il serait très positif que les enseignants se demandent "Comment créer, toute la journée, une classe en bonne santé mentale?"
En Ontario, nous avons la chance d'avoir Kathy Short et l’Équipe d’appui pour la santé mentale dans les écoles qui travaille beaucoup, avec les syndicats, pour soutenir les enseignants dans la création de ces moments quotidiens de bien-être. Pour moi, en tant que pédopsychiatre, le plus important ici, c'est la relation. C'est la manière dont l'enseignant et les élèves interagissent, pour créer un sentiment d'appartenance, pour que chaque enfant ait le sentiment d'être entendu. Donc nous devons aider les enseignants à élaborer des stratégies en ce sens. Nous avons vu ici, il y a quelques jours, une très belle présentation par un groupe d'élèves, et l'un d'eux nous a parlé de la puissance d'un sourire. Lorsqu'un enseignant sourit, et connaît votre nom, toute l'atmosphère de la classe change. Je pense qu'il est vraiment important d'aider les enseignants à le reconnaître : ils créent l'atmosphère de la classe. Un enseignant avec une mine renfrognée c'est comme une journée grisâtre, cela va avoir un impact sur les enfants. Donc, je pense que nous devons vraiment revenir à la raison première qui a poussé les enseignants vers l'école, et de mettre cela en perspective face à leurs responsabilités quotidiennes en terme de programme ou autres.
Un survol du bien-être en éducation
Cette capsule pédagogique rappelle certains messages clés sur le bien-être, l’engagement et le rendement des élèves. Elle s’inspire de la thématique de la conférence Quest organisée par le conseil scolaire York Region District School Board en 2017 : Bien-être de l’élève : une responsabilité collective.
Jean Clinton, Ph. D., est professeure clinicienne à la division de pédopsychiatrie du Département de psychiatrie et de neurosciences comportementales de l’Université McMaster. Elle est reconnue à l'échelle locale, provinciale, nationale et, plus récemment, à l'échelle internationale en tant que défenseure des droits des enfants.
Type de ressource :
Collections ou séries :
Cycles scolaires :
Programmes-cadres :
- Actualisation linguistique en français (ALF) - Élémentaire
- Actualisation linguistique en français (ALF) - Secondaire
- Affaires et commerce - Secondaire
- Anglais - Élémentaire
- Anglais pour débutants - Élémentaire
- Anglais pour débutants - Secondaire
- Éducation artistique - Élémentaire
- Éducation artistique - Secondaire
- Éducation coopérative - Secondaire
- Éducation physique et santé - Élémentaire
- Éducation physique et santé - Secondaire
- Éducation technologique - Secondaire
- English - Secondaire
- Études canadiennes et mondiales - Secondaire
- Études classiques et langues internationales - Secondaire
- Études des Premières Nations, des Métis et des Inuits – Secondaire
- Études informatiques - Secondaire
- Études interdisciplinaires - Secondaire
- Études sociales, histoire et géographie - Élémentaire
- Français - Élémentaire
- Français - Secondaire
- Langues autochtones - Élémentaire
- Langues autochtones - Secondaire
- Mathématiques - Élémentaire
- Mathématiques - Secondaire
- Orientation et formation au cheminement de carrière - Secondaire
- Programme d'appui aux nouveaux arrivants (PANA) - Élémentaire
- Programme d'appui aux nouveaux arrivants (PANA) - Secondaire
- Programme de la maternelle et du jardin d'enfants
- Sciences - Secondaire
- Sciences et technologie - Élémentaire
- Sciences humaines et sociales - Secondaire
- Langue des signes québecoise langue seconde (LSQ-LS) - Secondaire
Catégorie :
Année de publication : 2018