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Transcription

[Titre:] [Comprendre la multiplication: Les doubles] [Dans un studio, DOCTEURE CATHY FOSNOT, auteure et conférencière sur l'apprentissage des mathématiques, accorde une entrevue. Ses propos sont traduits de l'anglais.] [DOCTEURE CATHY FOSNOT:] Quand l'enfant commence à doubler, il se dit que 1 fois 15, ça fait 15. Donc, 2 fois 15, c'est le double. Ah, tiens, on peut faire 4 fois 15 tout de suite, puisque c'est le double de 2 fois 15. On peut aussi calculer 8 fois 15, puisque c'est le double de 4 fois 15. L'enfant ne compte plus par bonds, il double. [Dans une salle de réunion, des enseignants discutent.] [ENSEIGNANT:] Je fixe aussi un repère de 100 dont David s'est servi pour trouver la réponse. [Dans une classe, DAVID et son ami montrent leurs démarches de calculs en s'adressant à leur enseignant.] [DAVID:] On savait que 10 fois 10, ça faisait 100, comme on a fait ici. Et là, c'est 218. Donc, on a doublé le 10. On est arrivé à 200. Et là, on savait qu'il en restait 18. Et 18, ça fait 10 plus 8 qui reste. [ENSEIGNANT:] Combien de boîtes faudrait-il? [DAVID:] 21. [ENSEIGNANT:] Il en resterait donc combien? [DAVID:] 8. [Dans la salle de réunion, l'enseignant discute des démarches de ses élèves.] [ENSEIGNANT:] [S'adressant à ses collègues] Quand on a parlé des doubles, on n'a même pas pensé à ça. On s'est dit qu'ils allaient utiliser 22 et 44, mais pas qu'il allait se servir du repère pour doubler. [DOCTEURE CATHY FOSNOT:] Quand on sait doubler, on peut ensuite tripler. [Texte informatif:] [308 noix de pécans et caramel] [ENSEIGNANT:] [S'adressant à son élève] Comment tu sais que c'est 30? [ÉLÈVE:] Hum, parce que si 200, c'est 20... ... alors 300, ça fait 30. [ENSEIGNANT:] Et comment tu sais ça? [ÉLÈVE:] Parce que 100... On savait que c'était 100 parce qu'on a fait 10 fois 10. Et avec 200... on a fait 21 fois 10. Enfin, d'abord, 20 fois 10. Donc, ça, ça fait 30 fois 10. [DOCTEURE CATHY FOSNOT:] C'est là-dessus qu'il faut se concentrer à l'école élémentaire. Ce n'est pas qu'une question de procédés isolés. [Texte informatif:] [Comment pouvons-nous encourager les élèves à utiliser les doubles et les triples avec le calcul mental? Comment faire le lien entre le double et la moitié? Comprendre la multiplication: Les doubles. Cathy Fosnot. Développé par la Division du rendement des élèves.] [Le logo de l'Ontario apparaît.]

Cathy Fosnot - Comprendre la multiplication : Les doubles

Entrevue avec Cathy Fosnot pour discuter de la multiplication. 

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