Vidéodescription de la vidéo « Le coffre à outils en mathématique » Avis aux lectrices et aux lecteurs Cette vidéodescription présente les propos de Serge Demers, Ph. D. Description visuelle générale La vidéo est un témoignage. Tout au long de la vidéo, Monsieur Serge Demers apparaît à mi-poitrine du côté droit de l’écran. Il est assis devant une fenêtre et livre un témoignage à une personne hors champ qui se situe devant lui. À sa première apparition, le titre de la vidéo « Le coffre à outils en mathématiques » apparait suivi de son nom et de son titre « Serge Demers, Ph. D. » et d’une référence à la ressource « Maîtres chercheurs en éducation, volume 3, numéro 1, © 2014 » et du logo du gouvernement de l’Ontario. Serge Demers « Je pense que la créativité en mathématiques est inhérente. Si vous posez la question à un jeune de cinq ans ou six ans, sur… Peu importe la question… Vous allez voir une variété de réponses ou de pistes de réponses possibles. Et ce qui finit par se produire… Plus l’élève vieillit, plus il semble qu’on veuille une seule piste de réponse et une seule réponse. En fait, avec les enquêtes collaboratives que j’ai suivies, puis que je continue de suivre, le but, c’est véritablement d’offrir des problèmes qui sont… qui sont ouverts. Pas nécessairement des problèmes à la Dan Meyer, où il faut véritablement trouver beaucoup, beaucoup d’informations puis inventer… Pas inventer, mais de découvrir le problème. On… Oui, éventuellement, on va peut être se rendre là, mais simplement accepter comme enseignant de mathématiques, que mon approche n’est peut être pas l’approche qui va être prise par les autres élèves. Parce que moi, je fais l’analogie avec un sac à outils. L’enseignant de mathématiques a un coffre à outils qui est rempli, rempli, rempli de toutes sortes d’outils, alors que le novice, le néophyte qui est devant lui, a peut-être deux ou trois outils à sa disposition. Et donc, moi, comme adulte, comme enseignant de mathématiques, une de mes grandes habiletés, c’est celle de choisir l’outil le plus pertinent pour la tâche. C’est ce qu’on essaie d’inculquer chez le jeune aussi, mais le jeune n’ayant pas tous… Tous les mêmes outils. L’idée d’efficacité ou l’évaluation de l’efficacité ne peut pas être la même. Donc, il faut permettre à l’élève de découvrir que son outil a une limite pour, par la suite, l’apporter à des outils, peut-être, un peu plus performants, mais certainement permettre des problèmes où les élèves travaillent en partenariat plutôt qu’en isolation comme on l’a fait de par le passé. Ça, ce sont des stratégies qui vont en tout cas qui ont fait leurs preuves au travers des années ici, en Ontario, en Ontario français. Donc, je pense que c’est des pratiques qui devraient être… Ce sont des pratiques qui devraient être poursuivies. » Description visuelle En guise de générique de la vidéo, on peut lire à l’écran l’information suivante sur fond noir : Maîtres chercheurs en éducation Volume 3, numéro 1, 2014 Serge Demers Mark Prensky Christiane Rousseau Cette ressource a été réalisée par l’Unité de la littératie et de la numératie, Direction des politiques et programmes d’éducation en langue française, en collaboration avec la Division du rendement des élèves. Logo du gouvernement de l’Ontario. Fin de la vidéodescription.