Visuel: [L'enseignante, Corinne, explique le menu du jour écrit au tableau au sein d'une salle de classe. C'est écrit "menu du jour", 1. lecture à l'élève "la machine à...", 2. Maths/com. O. "les solides", 3. "français, lecture partagée, lecture guidée/centres, lecture autonome, cercle de lecture, mots/drame/E.S., écriture partagée, 4. "Danse".] Corinne: Ici, le menu du jour, que les élèves consultent le matin dès leur entrée en classe. Visuel: [Deux élèves se tiennent debout devant le tableau. Elles lisent le menu du jour.] Élève 1: Aujourd'hui, madame va nous lire la machine à explorer le temps. Visuel: [L'enseignante présente Le menu des devoirs et des leçons écrit au tableau ainsi que les nouveaux mots en mathématiques. C'est écrit "lecture du soir, signer évaluation de français, finir exercice de grammaire p 28 #2". L'enseignante montre des mots affichés sur la porte d'entrée de la salle de classe ainsi qu'à côté comme par exemple "pourquoi" ou encore quelqu'un.] Corinne: Le tableau des devoirs et des leçons, ainsi qu'un espace pour les nouveaux mots de vocabulaire en mathématique. Les mots inexcusables encadrent la porte. Ce sont des mots usuels que les élèves devraient connaître à la fin du primaire, mais ce n'est pas encore complètement acquis. Aussi, pour les aider à les mémoriser, j'ai conçu ce référentiel vers la fin du mois d'octobre, à partir des erreurs les plus fréquentes que je retrouvais dans leurs écrits. Les mots à l'étude sont tirés des projets en cours et sont bien à la vue des élèves. Visuel: [L'enseignante montre des mots liés à l'Égypte ancienne comme "pharaon" affichés sur la porte d'entrée. Des mots sont rangés sur différentes colonnes comme "nom commun", "masculin" ou féminin".] Corinne: À la fin du projet, après la phase d'objectivation, les élèves prennent les mots et vont les classer dans le référentiel sur l'autre grand tableau noir. Regardez la variété des mots. Ces mots reflètent les apprentissages dans toutes les matières. Visuel: [L'enseignante montre des feuilles de règles de grammaire comme "mes/mais" ou "a/à".] Corinne: On voit les référentiels syntaxiques et grammaticaux déjà étudiés. Visuel: [L'enseignante montre une frise de temps avec des photos des élèves en train de faire des activités. L'autre frise de temps montre les différentes périodes de temps à l'étude.] Corinne: On voit ici deux grandes lignes du temps. L'une est en cours de fabrication, relate les événements importants et les projets vécus par les élèves depuis le début de l'année. L'autre est utilisé dans le thème présent sur les civilisations anciennes.