Titre: [La progression de l'amélioration - John Hattie, Vol 1, n2, 2012 - Cette ressource a été réalisée par l'Unité de la littératie et de la numératie.] John Hattie: Chaque parent a le droit d'obtenir une croissance d'au moins un an pour une contribution d'un an. Je veux mettre l'accent sur la croissance. Je veux aussi la réussite d'abord, mais je veux d'abord la croissance. Je veux que tous les étudiants de ce système sachent que chaque année, ils connaîtront une croissance d'au moins un an. Ce que je découvre, la majorité des enfants qui n'obtiennent pas cette croissance sont généralement les enfants au-dessus de la moyenne. Nous ne sommes en fait pas mauvais. En fait, nous sommes assez bons pour les enfants en dessous de la moyenne et obtenons une croissance plus importante. C'est un vrai plaisir et quelque chose dont nous devrions être fiers, mais chaque enfant devrait avoir au moins une année de croissance. Les enseignants ne sont pas employés uniquement pour enseigner aux enfants brillants ou pour enseigner aux enfants en difficulté. Les enseignants sont employés pour faire une différence, pour avoir cette notion de croissance. Ce que je veux plus que toute autre chose, c'est que chaque école et chaque enseignant comprennent à quoi ressemble la croissance dans leur matière, à défendre à quoi ressemble une croissance suffisante et à obtenir cela pour chaque enfant. La vision partagée pour moi concerne la croissance. L'une des choses que j'ai apprises de l'apprentissage visible plus que toute autre chose qui m'a surpris, mais ce n'est plus le cas, c'est que tout ce que nous faisons dans l'éducation fonctionne. Si vous dites: "Pouvez-vous me montrer que cet enfant s'est amélioré." C'est presque impossible de ne pas le faire. La croissance à elle seule ne suffit pas. Il y a une ampleur de croissance que je souhaite. Je sais à quoi ressemble la croissance moyenne. Je sais à quoi ressemble la croissance dans un an. Une des choses que j'essaie de faire avec les écoles est de leur montrer à quoi ressemble la croissance d'une année et de dire: "Pouvez-vous obtenir cela pour chaque enfant?" Je pense qu'il suffit de discuter davantage de l'ampleur de cette croissance. Je pense que nous avons des tonnes de données dans les écoles. En fait, je pense que les écoles regorgent de données. La dernière chose dont vous avez besoin est plus de données. Essayer de convertir cela en ce à quoi ressemble la croissance et dire ensuite: "Pouvons-nous amener chaque élève à obtenir cette croissance en un an?" C'est la vision partagée que je souhaite. Cela soulève la question de savoir si c'est assez bon? Cela soulève la question, est-ce précieux? Ce que nous voyons, c'est la croissance. La croissance ne se limite pas aux maths et à l'alphabétisation, c'est dans l'écriture, c'est dans la musique, c'est dans le développement du personnage. C'est en redonnant. Il y a beaucoup de choses que font les écoles et nous attendons des écoles en croissance. Je veux conduire le système par le succès pour un nombre incroyable d'écoles qui réussissent. Dans cette croissance, le vocabulaire. Je pense donc que nous pouvons le faire et je pense que c'est la vision commune que je souhaite avoir dans tout le système.