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Transcription
Titre: [Les prochaines étapes pour le rendement des élèves- John Hattie, Vol 1, n2, 2012 - Cette ressource a été réalisée par l'Unité de la littératie et de la numératie.]
John Hattie: Je pense que le défi en Ontario, compte tenu de votre succès au cours des 10 dernières années, est la complaisance. Je pense que le défi pour vous est toujours plus exigeant au-delà de ce qui peut être réalisé. Si vous pensez à la répartition normale des élèves, obtenir 80%, 85% des enfants au-dessus de votre niveau de scolarité, c'est assez impressionnant. À condition, bien sûr, que vos niveaux de réussite soient rigoureux, et je pense que vous avez suivi ce processus, cela vous rassure. Vous n'obtiendrez jamais 100%, jamais. Cela n'arrivera pas, mais pas la nature de la population que nous avons.
C'est pourquoi je veux tout mettre de côté et dire que tous les enfants, peu importe où ils se situent dans ces 85% qui obtiennent des niveaux A ou qui ne doivent pas avoir au moins un an de gain. Je veux ces deux choses. Je ne veux pas abandonner les 15% restants et c'est mon problème avec le mot écart. Si vous pensez à l'écart, je pense que c'est un langage terrible, car nous n'allons jamais le fermer. On ne peut pas. Chaque année, une nouvelle cohorte d'enfants arrive, ce qui fait ... Le fait qu'une nouvelle cohorte d'enfants arrive chaque année et que nous les amenions au niveau des réalisations que vous faites en Ontario est vraiment impressionnant.
Ensuite, vous parlez de l'écart. Je crains que cela ne nous fasse penser que nous devons encore faire des choses dramatiques différemment. Je pense que si vous pensez à cela en termes de chaque enfant obtenant ce gain que vous attendez, j'aimerais voir cela réalisé. Ensuite, je m'inquiète d'augmenter les normes, d'augmenter les niveaux de réussite. Gap n'est pas la bonne langue pour moi. Je veux la croissance, alors je veux regarder la réalisation. Je pense que mon inquiétude est que cela pourrait être un problème ici.
L'autre problème est que lorsque vous passez par l'évolution que vous avez traversée, où vous avez fait une différence dramatique, parfois ce que vous devez ajouter à cela est différent de ce que vous avez fait dans le passé. Ce à quoi cela ressemblerait, c'est ajouter au vocabulaire et dire que nous voulons la réussite et que nous voulons la croissance. Nous voulons que chaque élève de chaque matière ait le sens et le comprenne aussi bien que les enseignants quand ils ont acquis cette croissance suffisante et l'estiment.
L'autre chose que je pense qu'il vaut probablement la peine de commencer à introduire est cette notion d'efficacité. Si vous et moi sommes tous les deux enseignants de septième année et que vous réussissez beaucoup plus efficacement que moi à obtenir cette croissance en un an, nous devons en quelque sorte commencer à le reconnaître. Maintenant, si vous me donnez un enfant assez longtemps, je peux probablement travailler avec cet enfant, mais le temps est notre plus gros problème dans ce domaine. Je pense que la valorisation de l'efficacité est quelque chose que nous devrons peut-être commencer à faire.
Les prochaines étapes pour le rendement des élèves
Dans cette vidéo, John Hattie, maître chercheur en éducation discute des résultats des élèves et l'utilisation du mot écart. De plus, il discute de l'importance à donner à l'efficacité des enseignants dans l'amélioration des résultats des élèves.
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Année de publication : 2011