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Lecteur multimédia

Transcription

[Musique] Narrateur : À cette première étape, les enseignantes invitent les élèves à utiliser la stratégie de visualisation pour se créer et utiliser des images mentales. Enseignante #1 : Aujourd’hui, nous ferons une autre activité amusante avec les bâtonnets, mais on n’y touche pas tout de suite, d’accord? Vous vous souvenez comment nous avons utilisé l’escalier? Les élèves : Oui. Enseignante #1 : Très bien, et nous l’avons utilisé pour nous aider à nous souvenir de certaines choses avec les bâtonnets. Je veux que vous vous fassiez cette image, dans votre tête. Je veux que vous fermiez les yeux. Maintenant que vos yeux sont fermés, souvenez-vous que visualiser veut dire vous faire une image dans votre tête. Alors je veux que vous vous fassiez une image d’une ligne qui a 28 unités de long. Narrateur : Après avoir laissé les élèves discuter entre eux de leurs images mentales, les enseignantes dirigent une discussion pour faire ressortir les différentes solutions. Enseignante #1 : Commençons ici puisque tu es devant moi. Donc Nicolas, veux-tu nous dire ce que tu as fait? Nicolas : Dix pourcent donnent 20. Enseignante #1 : D’accord. Nicolas : Ensuite, si j’ajoute 8, cela fait 28. Enseignante #1 : Et comment as-tu représenté le 8? Les autres ne peuvent pas voir ce que tu as fait, alors dis-nous comment tu as représenté le 8? Nicolas : 8 unités de 1 donne 8. Enseignante #1 : Parfait. Élève #1 : Nous avons utilisé deux bâtonnets orange, ce qui donne 20, et ensuite nous avons ajouté un bâtonnet brun, qui donne 8. Élève #2 : Nous avons utilisé deux bâtonnets orange, ce qui donne 20, puis quatre bâtonnets blancs, qui font 8. Élève #3 : Nous avons utilisé deux bâtonnets jaunes de 5 unités, un bâtonnet de 10 unités, et un bâtonnet de 8 unités. Enseignante #1 : Est-ce que vous avez remarqué quelque chose à propos des différentes solutions que nous avons trouvées? Élève #4 : Elles sont toutes de la même grandeur. Enseignante #1 : Quand tu dis « grandeur », que veux-tu dire? Peux-tu me le dire avec un autre mot? Quelqu’un veut nous aider? Oui. Élève #5 : Longueur. Enseignante #1 : D’accord. C’est bien ce que tu as voulu dire? Élève #4 : Oui. Enseignante #1 : D’accord. Matthew ? Matthew : Tout le monde a utilisé le bâtonnet orange. Enseignante #2 : Tout le monde a utilisé le bâtonnet orange. Quelle est la valeur du bâtonnet orange? Justin. Justin : Dix. Enseignante #2 : Avez-vous remarqué autre chose? Alexander? Alexander : Tout le monde a des théories différentes pour faire 28, et ils ont utilisé des bâtonnets de longueurs différentes. Enseignante #2 : Tu as raison. Nous avons tous créé des représentations différentes avec des bâtonnets différents, et pourtant nous avons tous le nombre 28. Élève #6 : Parce que les deux premiers donnent 10 et le dernier donne 8. Cela égale le nombre 28. Enseignante #3 : Oui, tu as raison. Donc on les amène à créer une proposition numérique, une qu’ils peuvent eux-mêmes trouver. Narrateur : À la fin de cette étape, les enseignantes font le lien entre les représentations concrètes et les mathématiques. Cela avait pour objectif d’aider les élèves dans la résolution de problèmes, en créant des propositions numériques qui reflètent leurs actions et représentations concrètes. [Musique]

Image mentale et la visualisation

Cette capsule vidéo met en évidence le raisonnement spatial par l’utilisation de représentations visuelles et l’utilisation de matériel concret et numérique pour soutenir l’apprentissage des mathématiques en numération et sens du nombre.
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Année de publication :  2018