Il porte différents noms mais à l'essentiel c'est la même chose partout en province. Il y a la planification. Il y a des actions. On agit afin d'avoir une incidence sur le rendement des élèves. On fait une analyse des travaux d'élèves. On évalue. On se réajuste et ensuite on évalue en fin de parcours ou en fin de cycle afin d'établir nos prochaines étapes. En communication orale on peut très facilement faire le cycle d'amélioration continue. Donc planifier, on va aller chercher nos données, les données qui sont à notre portée, les données de bulletin, les données de TACLEF, de COPE, tes habitudes de travail. Nous avons les donnés à notre portée, les travaux d'élèves, de la documentation pédagogique, afin de cibler un bon plan d'amélioration. La direction d'école dans un cycle d'amélioration continue trouve sa place surtout au centre. La direction d'école va réfléchir mais va aussi amener le personnel et les élèves à réfléchir eux aussi au développement de leurs stratégies, de leurs acquis et de leur prochaines étapes. La direction d'école va être présente et va faire du monitorage lors de la sélection des données et l'analyse des données. Dans le cycle d'amélioration continue la direction d'école est aussi présente lors des actions, lors de l'utilisation de stratégies en salle de classe puis dans son rôle de coapprenant la direction d'école va apprendre en salle de classe. Ce n'est pas une évaluation d'aller voir qu'est-ce qui se passe en salle de classe mais c'est vraiment pour co-apprendre avec le personnel et avec les élèves. Donc, oui, la direction va aller voir qu'est-ce que c'est une salle de classe axée sur la communication orale. Qui parle en salle de classe? Est-ce que les élèves reformulent les propos d'un pair? Est-ce qu'ils vont répéter l'information importante dans un discours entre amis dans un petit groupe? Tout en ayant un esprit de, "Je viens co-apprendre avec toi dans ta salle de classe." peu importe que ce soit les élèves ou le personnel enseignant. Donc il est présent, ou elle est présente, dans la stratégie ou dans l'utilisation des stratégies en salle de classe. Ensuite la direction d'école est aussi présente lors de l'analyse des travaux d'élèves. Tout au long du cycle d'amélioration continue la direction d'école se trouve à avoir deux grands rôles importants. Un c'est de faire une réflexion à toutes les étapes. Quelles sont mes prochaines étapes? Quelles sont les prochaines étapes du personnel? Quelles sont les prochaines étapes pour les élèves? Mais aussi il y a une deuxième facette à la réflexion et c'est de faire réfléchir le personnel et de faire réfléchir les élèves. Donc tous ont une part à jouer dans l'amélioration du rendement. Les élèves vont avoir leurs objectifs personnels, le personnel enseignant va avoir des objectifs aussi. Et c'est de se faire confiance qu'on peut se dire les vraies choses, donc avoir de vraies conversations et de se questionner. Qu'est-ce qui fonctionne? Qu'est-ce qui fonctionne moins bien? Quelles sont les preuves à l'appui des choses qui fonctionnent bien? Qu'est-ce que je pourrais améliorer? Où est-ce que je pourrais aller chercher de l'aide?