[Musique] Narrateur : Selon Jane David, dans son ouvrage intitulé « Educational Leadership », ou Leadership éducationnel, l’enquête collaborative est la stratégie la plus prometteuse pour renforcer l’enseignement et l’apprentissage. Cette ressource vous montre l’approche d’une école pour améliorer le rendement scolaire des élèves au moyen d’un mode d’apprentissage collaboratif intégré au travail. Vous verrez une communauté d’enseignants qui incluent tous les employés ainsi que les membres du conseil externe investis dans l’apprentissage authentique. Narrateur : L’enthousiasme, le dialogue en profondeur et l’engagement envers l’apprentissage sont au rendez-vous dans cette séance, et se reflètent en salle de classe puisque les élèves et les enseignants se partagent le rôle de coapprenants très motivés. Tant chez les employés que les élèves, nous mettons un fort accent sur le respect, l’amélioration, l’évaluation personnelle, l’établissement d’objectifs, la collaboration, la réflexion et le dialogue. Vous entendrez les enseignants, la directrice d’école, et les élèves témoigner du pouvoir de l’enseignement et de l’apprentissage collaboratif des mathématiques, dans le cadre d’une leçon en trois parties et avec un regard qui prône la justice sociale. La directrice parle de responsabilisation des enseignants, les enseignants parlent de responsabilisation des élèves, et les élèves parlent de leur sens de la responsabilisation. Les élèves comprennent qu’ils peuvent tous faire une différence, et ils veulent étendre ce sens de la responsabilisation avec leur famille et leur communauté. L’animateur a toujours une approche intentionnelle, qu’il travaille auprès des jeunes ou des adultes, mais demeure souple et sensible aux besoins des apprenants. La directrice et les membres du personnel ont créé une culture ouverte à l’apprentissage, qui donne libre cours à la prise de risques, et qui célèbre les nouveaux apprentissages collectifs. Les intentions d’apprentissage sont transparentes, et tous, adultes et élèves, peuvent décrire le quoi, quand, comment et pourquoi de leurs apprentissages. Ceux-ci sont donc signifiants, pertinents et transférables. Narrateur : Lors de la séance d’apprentissage intégrée au travail, les enseignants tiennent le rôle des élèves qui apprennent les maths en faisant des maths. Ils participent à des leçons de mathématiques en trois parties, avec les yeux d’un élève et le savoir d’un enseignant. Narrateur : À mesure qu’ils apprennent les mathématiques en appliquant les mathématiques, ils peuvent constater l’influence de leur pédagogie sur l’apprentissage de leurs élèves. Comme le mentionne Hattie dans son ouvrage intitulé « Visible Learning », ou l’apprentissage visible, c’est quelque chose de très puissant pour les enseignants que de pouvoir analyser leur mode d’enseignement à travers les yeux de leurs apprenants. L’enseignant met ensuite en pratique ce qu’il a appris dans sa classe, avec une séance de mathématiques en trois parties. Les élèves explorent d’abord les sujets du commerce équitable, du travail des enfants, de leurs rôles en tant que consommateurs et citoyens responsables. Ils travaillent avec de vrais chiffres, pour résoudre de vrais problèmes. Narrateur: Sternberg traite de l’enseignement pour la sagesse et la responsabilisation des élèves, pour leur permettre d’utiliser leurs connaissances pour créer un monde meilleur. Dans cette classe, les élèves élaborent des concepts et aptitudes mathématiques pour résoudre de vraies problématiques de la vie. Ils abordent des problématiques sociales, économiques et politiques des quatre coins de la planète, et de leur rôle en tant que citoyens du monde. Lorsque les écoles enseignent à faire preuve de sagesse, ils montrent aux élèves que ce qui est important, ce n’est pas ce que l’on sait, mais plutôt ce que l’on fait avec ce que l’on sait. Utiliser ses connaissances, à bon ou à mauvais escient, permet aux élèves de réfléchir et de comprendre les choses de différents points de vue. Les recherches menées par les élèves intègrent à la fois les arts, les langues, les études sociales et les mathématiques, et sont réalisées en groupes pour permettre aux élèves à apprendre à travailler et communiquer en équipe. Leurs apprentissages modulent leur pensée et leur comportement. Narrateur : Selon Jeffrey Wilhelm, dans son ouvrage intitulé « Discovering Voice », ou découvrir sa voix, il s’agit d’apprentissage authentique. Heidi Hays Jacobs soutient également que les élèves doivent en arriver à être globalement compétents, préparés à entrer en concurrence, être connectés et savoir communiquer entre pairs partout dans le monde. Parmi les compétences globales énoncées, il y a la connaissance des différentes régions, cultures, économies, problématiques mondiales, les aptitudes de communication, l’accès à l’information de multiples sources à travers le globe, des valeurs de respect pour les autres cultures, et la capacité de s’investir de façon responsable dans le monde. La participation aux leçons en trois parties permet aux élèves de se pencher en profondeur sur la signification des chiffres. Ils ont tout le temps nécessaire pour travailler en équipe et exprimer leur pensée. Pendant l’importante période de partage, les élèves ont l’occasion de voir le travail de chacun et d’émettre leurs commentaires avant l’étape de consolidation. Narrateur : L’enseignant relève et résume les principes mathématiques qui se dégagent du travail des élèves. Tous peuvent alors constater la multitude de façons de résoudre une problématique donnée. Ils peuvent alors demander plus d’explications, apprendre les uns des autres et nourrir leur propre pensée. Dans cette classe, les élèves apprennent le langage, les mathématiques, les études sociales dans le contexte de problématiques mondiales pertinentes. Ils utilisent une approche axée sur l’action qui encourage leurs rôles de citoyens responsables. Les élèves apprennent comment exprimer leurs nouvelles connaissances. Ils développent des aptitudes de communication et de pensée critique. Pendant qu’ils effectuent leurs recherches, ils en apprennent davantage sur la géographie mondiale, les différentes cultures et problématiques. Ils apprennent à poser des questions de manière respectueuse, à mener à bien des recherches de sens et à rechercher des points de vue différents. J’évolue avec eux. Tous les scénarios – l’histoire, les dialogues et l’intrigue – nous enveloppent en tant que lecteurs dans les différents moments et les nouvelles significations.