Vidéodescription de la vidéo « L’équité et l’accessibilité en mathématiques » Avis aux lectrices et aux lecteurs Cette vidéodescription présente les propos de Serge Demers, Ph. D. Description visuelle générale La vidéo est un témoignage. Tout au long de la vidéo, monsieur Serge Demers apparaît à mi-poitrine du côté droit de l’écran. Il est assis devant une fenêtre et livre un témoignage à une personne hors champ qui se situe devant lui. À sa première apparition, le titre de la vidéo « L’équité et l’accessibilité en mathématiques » apparaît suivi de son nom et de son titre « Serge Demers, Ph. D. » et d’une référence à la ressource « Maîtres chercheurs en éducation, volume 3, numéro 1, © 2014 » et du logo du gouvernement de l’Ontario. Serge Demers Je pense que dans… Dans tout système démocratique, l’équité puis l’accessibilité sont deux éléments excessivement importants. Qu’est-ce qu’on veut dire par équité? Qu’est-ce qu’on veut dire par accessibilité en mathématiques? Je pense que tous et chacun est capable de… de… de l’identifier puis de le rendre sien, mais ma… ma façon de de l’interpréter, ma façon de le voir, c’est que… On doit permettre à chaque élève l’opportunité de réussir dans la classe de mathématiques, peu importe son… Son bagage antérieur, peu importe eh… son statut socio-économique. Dans le fond, la mathématique devient un langage en soi et on doit permettre à tous les élèves de s’approprier au moins les bases de ce langage-là, parce que plus tard dans sa vie adulte, ce langage va être utile, sinon même nécessaire, pour accomplir les choses de la vie courante. Alors, je crois que, comme système éducatif, ce que l’on doit faire, c’est qu’on doit avoir en place des… Une brochette de cours de mathématiques qui va rencontrer les besoins de… d’une clientèle qui est variée, mais en même temps permettre d’avoir une… Un minimum de connaissances puis d’habitabilités qui vont leur… Qui vont permettre à ces futurs adultes de… d’opérer de façon… eh… d’être capables de fonctionner dans le monde qui va les entourer? Une question très intéressante! Puis, je pense pas que j’aie la réponse définitive à ça, mais ça vaut la peine de se poser la question, à savoir si les cours appliqués de mathématiques, puis on pourrait élargir à d’autres cours appliqués bien sûr, mais : « Est-ce que ces cours-là rencontrent les besoins des étudiants? », « Est-ce que ces cours-là offrent un contenu qui leur est à la fois adapté, mais aussi utile pour les… Les différentes choses qu’ils vont vouloir faire un petit peu plus tard? » Je crois que, dans un certain sens, particulièrement dans le système francophone en Ontario où on fait face à des défis au niveau de la taille des écoles, les… Mon expérience, c’est que les classes de niveau appliqué sont… Finissent par être un amalgame de… d’individus qui ont dif… Qui sont là pour différentes raisons, et non pas nécessairement parce qu’ils n’ont pas les compétences mathématiques, mais bien parce qu’ils ont des… soit des troubles d’apprentissage, sévères ou non, des… des troubles du langage, des… des troubles de comportements, et donc, en quelque part, être capable d’amener ce groupe hétérogène du point de départ vers le point d’arrivée est certainement un défi. Et, notre façon de comprendre et de voir ces gens-là, je crois, doit… Doit changer. Eh… Je pense… C’était un peu le système ontarien qui est passé du niveau général au niveau général, puis avancer vers le niveau théorique et appliqué, c’était… C’était une bonne tentative de… De changer ce paradigme-là. Eh… Et là, je pense qu’on est à un moment où on est capable de faire une introspection pour voir : « Est-ce que ce changement a été véritablement vécu? » ou « Est ce qu’on doit faire autre chose pour… Pour répondre aux besoins d’une clientèle qui est en… En évolution? » Description visuelle En guise de générique de la vidéo, on peut lire à l’écran l’information suivante sur fond noir : Maîtres chercheurs en éducation Volume 3, numéro 1, 2014 Serge Demers Mark Prensky Christiane Rousseau Cette ressource a été réalisée par l’Unité de la littératie et de la numératie, Direction des politiques et programmes d’éducation en langue française, en collaboration avec la Division du rendement des élèves. Fin de la vidéodescription