Visuel: [L'enseignante, Corinne, s'exprime au sein d'une salle de classe.] Corinne: Le premier truc consiste à offrir aux élèves une très grande variété de textes, à niveau de difficulté graduée. À partir de ces textes, les élèves vont effectuer leurs diverses tâches de lecture. Visuel: [Un groupe de cinq élèves travaillent avec un livre à la main. Ils tiennent un crayon à la main.] Élève 1: J'ai trouvé quelque chose sur le temple d'Horus. Corinne: Ces textes peuvent provenir de leurs livres de bibliothèques, de la classe ou bien même des manuels scolaires. Le seul impératif, c'est que les élèves lisent à leur niveau de lecture. Visuel: [Early Reading & Early Math Strategies. Gestion de classe, Module 20. BPN: 906513. Grade 4, Segment 3, Cut 3, Duration 00:43.] Visuel: [L'enseignante, Corinne, s'exprime au sein d'une salle de classe. Les élèves travaillent de façon autonome avec un livre, une feuille et un crayon. L'enseignante est assise auprès de quatre élèves.] Corinne: Le deuxième truc consiste à toujours proposer des activités sur des concepts déjà étudiés. Par exemple, je peux très bien enseigner un contenu grammatical et remarquer à travers mes diverses évaluations que ce concept n'est pas encore bien appliqué par certains élèves. Alors, je vais proposer un centre de littératie sur ce concept-là, pour le revoir avec ces enfants-là. Les centres de littératie me procurent l'espace-temps nécessaire pour revoir des concepts avec certains élèves dans le besoin et également, lancer de bons défis aux autres.