Visuel : [Deux élèves se trouvent à l'avant d'une salle de classe.] Enseignante : Kériane et Kundera vont nous expliquer ce qu'ils ont découvert sur l'aire de la surface d'un triangle. Kériane : On a pris le rectangle que madame nous avait remis. On a tracé une diagonale. Visuel : [Kériane trace une ligne diagonale sur un rectangle en papier quadrillé.] Kériane : Et on l'a découpé en deux triangles congruents. Visuel : [Kériane découpe le rectangle sur la diagonale tracée de façon à obtenir deux triangles congruents.] Kundera : On sait déjà qu'on trouve l'aire d'un rectangle en multipliant sa base fois sa hauteur. Si ces deux triangles sont congruents, on va dire que l'aire de la surface correspond à celle du rectangle divisé en deux. Visuel : [Kundera colle les deux triangles congruents au tableau, sous un rectangle ayant les mêmes dimensions que leur rectangle de départ.] Kériane : Pour trouver l'aire de la surface de ces triangles, on fait donc base fois hauteur divisé par deux, ou 10 unités fois 5 unités divisé par 2. L'aire de sa surface est donc de 50 divisé par 2 ou de 25 unités carrées. Enseignante : Très bien Kériane et Kundera. Levez la main, ceux et celles qui sont d'accord avec ce que Kériane et Kundera viennent de nous dire. Très bien. Baissez votre main. Vous pouvez aller vous asseoir, merci.