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Lecteur multimédia

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Visuel: [Titre: Dan Meyer, Transformer la culture de la salle de classe, Leader dans les pensées éducatives 2013, édition spéciale mathématiques, logo Ontario] Dan Meyer: L'enquête entraîne de puissants changements culturels en classe. J'ai- J'ai entendu des gens dire, et je pense que c'est vrai, vous ne pouvez tout simplement pas commencer à le faire en mai et vous attendre à ce que les étudiants aiment tout simplement faire la transition. Um, souvent, vous savez, les étudiants résisteront même à la transition vers des méthodes basées sur l'enquête parce que beaucoup d'entre elles ont très bien réussi, euh, en utilisant le genre de méthodes prescrites très traditionnelles, comme, "vous savez quoi "Je suis bon dans ce domaine, dites-moi simplement la formule, dites-moi où va l'information, donnez-moi beaucoup de problèmes comme avec de petits ajustements." Comme, "Et donnez-moi une note." Comme, "Cela fonctionne très bien depuis des mois, depuis des années." Comme, "Pourquoi changeons-nous le jeu ici?" Et même les étudiants qui n'ont pas réussi avec ça, au moins c'est le diable, ils le savent. Comme, ils savent à quoi s'attendre. Ils ne l'aiment pas nécessairement, mais ils le savent. Et donc cette transition, culturellement parlant, est parfois très difficile. Donc je veux dire, ça commence par ... Euh, pour moi, ça a commencé par vraiment s'intéresser au contenu de la tête des élèves au-delà d'une note ou d'une note à la fin de l'année. Donc je-je voulais savoir comme, "Alors, comment voyez-vous ce problème?" "À quoi pensez-vous sincèrement?" Il a fallu de la sincérité, je pense, pour commencer à changer la façon dont mes élèves me voyaient les voir. Comme, "Oh, mon professeur pense que j'ai des trucs précieux dans ma tête. D'accord, je vais en offrir plus." Ce fut une étape énorme pour moi. Et, euh, vous savez, en demandant aux étudiants: "Quelles questions avez-vous à ce sujet?" D'une manière qui est sincère et ne semble pas que je pêche pour une question particulière, c'est un autre grand moment pour moi où j'ai dû, vous savez, abandonner une partie de mon désir de contrôler le processus et de m'intéresser sincèrement à leur. Hum, et à partir de là, il y a, il y a de petits pas que j'ai fait. Par exemple, demander de l'intuition, demander des suppositions était, euh, quelque chose que j'ai fait pour attirer des apprenants qui n'avaient pas une maîtrise assez solide des mathématiques formelles comme d'autres étudiants. Cela les a mis dans le giron et nous a donné de quoi parler. Ces éléments font donc tous partie du processus de transformation de la culture d'une classe. Personne ne devrait être confus que l'enquête ressemble à un ensemble de mouvements d'enseignants ou à un ensemble de compétences des enseignants. C'est vraiment profond ... Pour moi en tout cas, un profond changement culturel dans la classe. Comme je l'ai fait dans mes cours, j'ai vu de très bons gains sur les tests de réussite. Même s'ils semblaient différents des tâches que nous avons faites. Euh, nous avons fait du multimédia, ils ont fait du papier et du crayon et des paragraphes, mais nous avons fait des problèmes plus difficiles qui se traduisaient facilement par le genre de problèmes de mots traditionnels qu'ils faisaient. Cela a très bien fonctionné pour les étudiants qui venaient du département d'éducation spéciale, qui avaient, euh, des troubles d'apprentissage. Les élèves qui détestaient les mathématiques, euh, avaient eu de très bons résultats là-bas. Hum, avec des étudiants qui - qui avaient vraiment réussi à recevoir la formule, ont appris à l'utiliser et ont ensuite eu, euh, des problèmes pour reproduire cela, ils - ils étaient frustrés au début. Par exemple, ils n'apprécient pas cette transition loin d'un système avec lequel ils ont vraiment réussi. Mais ce qu'il faut, c'est la - la conscience que ce qu'ils font n'est qu'une petite fraction de ce que sont les mathématiques, comme le calcul, la mémorisation, la manipulation de symboles-symboles, mais c'est une partie des mathématiques, certes, mais seulement une partie des mathématiques pas le tout. J'ai donc dû juste me dire en interne: "Non, il y a d'autres choses; euh, l'abstraction, la résolution de problèmes appliquée, euh, ce genre de chose." C'est aussi un morceau de mathématiques. Et juste pour souligner constamment que, comme, "Non, c'est génial, ce que vous pouvez faire ici. J'ai besoin de voir ces autres choses de vous aussi", et continuer à marteler cela. Et oui, finalement, ils - ils ont réalisé que «d'accord, c'est - c'est une priorité», et parce qu'ils sont tous très motivés - motivés par l'approbation des parents, l'approbation des enseignants, l'approbation des pairs, ils sont tout à ce sujet. Comme, définitivement ils-- Vous savez, ils le feraient-- ils sont venus à bord, ils voulaient apprendre comment obtenir cela. Si quelqu'un vous enseigne, vous savez, qui pense seulement que les mathématiques concernent les opérations de calcul de mémorisation, euh, alors comment en sortir? On enseigne comme on nous a enseigné, donc pour les coachs, pour les consultants, quand je travaille avec des professeurs, euh, ça commence toujours par faire des maths. Comme si c'était la première chose que nous faisons. Deux secondes après les présentations et le café, nous faisons des mathématiques d'un type qui, je l'espère, sera à la fois amusant et perturbateur pour leurs idées actuelles sur ce que sont les mathématiques. Nous faisons donc ce calcul, puis nous le débriefons. Hum, et idéalement, ils voient que nous faisons des compétences différentes. Nous exerçons des muscles qui n'ont pas été exercés souvent dans mes cours. Et idéalement, euh, vous savez, vous-vous êtes soutenu dans votre définition de ce que sont les mathématiques par vos organes directeurs, mais vos-vos évaluations de l'état vous soutiendront, que les mathématiques sont plus qu'un simple calcul, mémorisation. Que vos, euh, normes nationales, même les planches font la même chose. Et aux États-Unis en ce moment, nous - nous sommes bénis et que nous avons, euh, ces ... Ces normes ont énuméré les pratiques mathématiques. Je suis donc en mesure de souligner cette chose. Ce n'est pas seulement mon - mon enthousiasme pour toutes ces choses différentes. Je peux dire: "Regardez, c'est ici." Et c'est une grande question en ce moment si - si nos évaluations soutiendront davantage les normes parce que cela le fera - qui finira par conduire l'enseignement. Visuel: [Titre: Leader dans les pensées éducatives Vol.2, No.2, édition spéciale mathématiques, Alex Lawson, Marian Small, Lucy West, Daniel Ansari, Cathy Bruce, Doug Clements, Dan Meyer - Produit par : La Littératie du secrétariat des nombres, Division des succès étudiants, 2013.]

Transformer la culture dans la salle de classe

Maîtres chercheurs en éducation : édition spéciale consacrée aux mathématiques, Dan Meyer, Le contexte des mathématiques appliquées
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Année de publication :  2014