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Lecteur multimédia

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Visuel:[Titre: Étude des mots en action - Compréhension de la structure des mots - Application des stratégies de lecture à un nouveau texte.] Narrateur: les élèves commencent par passer en revue un éventail de stratégies qu'ils utilisent lorsqu'ils abordent de nouveaux mots en lecture. La salle de classe contient de nombreux supports pour promouvoir l'indépendance des élèves, notamment des murs de mots, des tableaux d'ancrage et des clés de compréhension en lecture. Chaque élève réfléchit ensuite à la façon dont il choisit un livre qui convient à son niveau de lecture indépendant et à ses stratégies préférées pour gérer les mots inconnus. Visuel: [Titre: Donna Dortman, Enseignante 2e/ 3e année.] Enseignante: Nous allons prendre une minute pour réfléchir aux deux choses sur lesquelles nous avons travaillé dans l'étude des mots. Nous allons penser à utiliser cette stratégie. Nous ne connaissons pas le mot, nous sautons et continuons. Je veux aussi que vous regardiez pendant que vous lisez pour voir si quelque chose dans votre livre vous montre ces fins faciles. Nous allons utiliser cette stratégie. Nous allons utiliser toutes nos stratégies clés. Faut-il les revoir une fois de plus? Rapide et rapide. Regardez ici. Quelle est votre stratégie préférée? Tous: Regardez les photos. Enseignante: Regardez les photos. Quelle est la bonne stratégie lorsque vous lisez à haute voix? Qui peut le lire pour moi? Belle voix forte, Max. Max: Couvrez une partie du mot et écoutez-le par morceaux. Enseignante: J'aime les morceaux. Les morceaux m'aident vraiment quand j'épelle. C'est ce que nous faisons souvent lorsque nous faisons des mots. Qu'avons nous à faire? Isabella? Isabella: L'étirer. Enseignante: L'étirer. Si nous avions un mot comme «Evan». Je veux épeler le nom d'Evan. J'irais, "Evan". En étirant. Celui-ci est important. Nous allons chercher ce que nous savons à l'intérieur du mot. Que pourrions-nous trouver dans un mot que nous connaissons? Garrett. Garrett: Des mots plus petits. Enseignante: Petits mots. Que pourrions-nous trouver d'autre, Max? Max. Des motifs. Enseignante: Des motifs, bien. Max: Vous pourriez trouver des mots qui riment. Enseignante: des mots rimant. Excellent. Élève: Des petits mots et mélanges. Enseignante: Des petits mots et mélanges. Très très bien. Enseignante: L'une des choses que vous remarquerez lorsque vous regardez autour de la classe est qu'il y a beaucoup d'informations sur les murs. Les enfants ont besoin de savoir où chercher pour trouver des réponses. Au cours de notre quotidien, nous les avons vus utiliser le mur de mots pour les aider à étudier les motifs. Nous les avons remarqués en train de lire les tableaux d'ancrage relatifs à l'écriture et à la lecture auto-sélectionnée. Ces choses ne sont qu'un rappel aux enfants de ce qu'ils doivent faire en tant qu'apprenants et à la lecture auto-sélectionnée. Enseignante: Quel est le motif? Quel est mon modèle préféré dont nous avons parlé? Élève: Persuasif. Enseignante: Eh bien, c'est difficile, l'un des mots sur le mur de mots. Élève: Ce sont les morceaux de mots. Enseignante: Quel morceau j'aime le mieux? Rappelles toi? Je parle de l'IGHT. Une fois que nous avons obtenu ce morceau, nous pouvons faire un million de mots. C'est une bonne stratégie pour nous. Là encore, faites glisser votre doigt pendant que vous entendez les lettres dans les morceaux. Lorsque vous faites cela, vous devez vraiment réfléchir aux stratégies que vous utilisez. C'est celui que nous avons beaucoup fait aujourd'hui dans notre petite activité, sauter le mot, lire le reste de la phrase, revenir en arrière et essayer de comprendre ce qui a du sens et correspond aux lettres dans les mots. Nous avons beaucoup de mots qui ont du sens, mais ils doivent correspondre aux lettres. Dites le premier son et pensez à l'image. Essayez un autre mot si un mot deviné n'a pas de sens, ne sonne pas bien ou ne semble pas correct. Maintenant, qu'est-ce que nous allons faire? Vous allez sortir l'un de vous juste les bons livres que vous lisez et vous allez penser en lisant quelles stratégies vous aident, parce que lorsque nous avons terminé, vous allez revenir ici et nous allons parler un peu de ces stratégies à nouveau. D'accord, garçons et filles? Enseignante: Cela peut être effrayant, mais cela semble-t-il, non? Est-ce correct? Est-ce vrai pour vous? Visuel: [Les élèves sont allé chercher leur cahier et se sont assis à leur place.] Élève: Je dois dire aussi que j'ai choisi ce livre, car j'aime ces créatures intéressantes. Les dessins et les images me donnent vraiment envie de lire. Lorsque je tombe sur un mot que je ne connais pas, je le saute, puis je reviens dessus et je le découpe, je le mets en gros morceaux. Ensuite, j'essaie de comprendre. Eh bien, je trouve comme un petit mot à l'intérieur et je trouve les autres mots. Disons qu'il y a le S dedans, puis le son de «SH». Donc, ce serait S-H, c'est donc à peu près comment je les comprends. Élève: Je viens d'entendre qu'il y en a un que vous pouvez lire tous les mots et vous obtenez tout cela. Il n'y a pas vraiment de mots durs, mais parfois il y a des noms que je ne peux pas prononcer et je les dit simplement. Élève: J'ai choisi le livre Trois Ours. Je l'ai choisi parce qu'hier nous avons lu un livre sur les ours et je veux en savoir plus sur les ours. J'utilise la règle des cinq doigts, qui est utilisé si vous trouvez cinq mots que vous ne connaissez pas, ce n'est pas le bon livre pour vous. Élève: [inintelligible 00:05:20] Je l'ai choisi parce que j'aimais les autres livres de la série et cela a conduit à celui-ci. Je suppose que ce livre est un livre que vous pouvez lire sans aucune erreur. Je vérifierais le mur de mots et si je suis coincé sur un mot. Visuel:[Titre: Étude des mots en action - Compréhension de la structure des mots - Leçon de la construction de mots.]

Application des stratégies de lecture à un nouveau texte

L'étude des mots en action, Compréhension de la structure des mots, Application des stratégies de lecture  à un nouveau texte
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Année de publication :  2012