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Lecteur multimédia

Transcription

Visuel:[Titre: Étude des mots en action - Mots puissants: le lien entre la lecture et l'écriture - Lecture partagée à l'aide du test de Cloze.] Visuel: [Chris Kennedy, Enseignante 2e année.] Narrateur: Ce segment illustre une étape dans la stratégie des mots puissants. Les élèves identifient des mots puissants qui ont été sélectionnés dans le même texte lors d'une précédente leçon de lecture partagée. Ces mots ont été couverts et les élèves utilisent des indices contextuels pour sélectionner le bon mot. L'enseignant aide les élèves à clarifier la signification de chaque mot puissant. Visuel: [Mots puissants au tableau.] Chris Kennedy: Les enfants ont lu hier l'histoire, Le parapluie de Jan Brett. Nous avons lu cette histoire pour chercher un langage riche pour générer un vocabulaire nouveau pour eux, et pour les aider à comprendre le nouveau vocabulaire, et nous voulons utiliser cette langue dans notre écriture. Nous avons trouvé ces six mots en bas, six nouveaux mots dans notre histoire, et maintenant nous allons faire une autre lecture partagée du même texte, et ces mots ont été cachés, et nous allons essayer de les trouver dans notre texte. Lorsque vous trouvez le mot, vous allez lever la main, et d'abord nous allons parler et nous tourner vers notre voisin, et voir si nous pouvons comprendre quel mot convient, et ensuite je vous demanderai d'arrêter sur le compte de trois, puis nous reviendrons en arrière et nous parlerons du mot qui y rentre et de la raison pour laquelle il rentre. Tandis que le parapluie flotte, il s'efface en le faisant s'enfoncer encore plus profondément dans l'eau. Les animaux se bousculent et se tortillent hors du chemin des jaguars. Visuel: [les élèves sont assis au tapis avec l'enseignante assise sur une chaise devant eux, livre en main face aux élèves. Elle lit le livre et les laisse voir les images.] Chris Kennedy: Froggie couine dans l'oreille du jaguar, "Soyez nos invités." crient les animaux, "Ne nous dévorez pas." C'est ce qu'ils pensent à l'intérieur d'eux-mêmes, très bien, tournez-vous et parlez à votre voisin, voyez ce que vous pensez pourrait. D'accord, un, deux, trois, revenez vers moi, Kristen. Kristen: Il bondit. Chris Kennedy: Il bondit, tandis que le parapluie flotte, il se précipite pour le faire couler encore plus profondément dans l'eau. Pensez-vous que c'est le mot? D'accord, pouces en l'air, vers le haut ou vers le bas si vous êtes d'accord avec Kristen? Visuel: [Les élèves lèvent le brase avec leur pouce en l'air pour montrer leur accord.] Chris Kennedy: D'accord. Pourquoi pensez-vous que cela ait du sens? Que savons-nous du mot bondit? Nicolas. Nicholas: Il vient juste d'entrer, il a sauté. Chris Kennedy: D'accord, il vient de sauter, Evan. Evan: Cela signifie qu'il a fait irruption au lieu de demander. Chris Kennedy: D'accord, oui, j'aime le mot que vous avez utilisé. C'est un bon synonyme. Visuel:[Titre final: Étude des mots en action - Mots puissants: le lien entre la lecture et l'écriture - Lecture partagée à l'aide du test de Cloze.]

Lecture partagée à l'aide du test Cloze

L'étude des mots en action

 Mots puissants : le lien entre la lecture et l'écritureLecture partagée à l'aide du test Cloze