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Visuel: [Ryan Burwell, Créateur de contenu pédagogique et facilitateur à MaRS discovery District.] Ryan Burwell: La mentalité entrepreneuriale est importante pour plusieurs raisons. Numéro un, juste pratiquement. La corporation internationale de données estime qu'environ 1,3 milliard de personnes sont actuellement des travailleurs indépendants. Si vous regardez comme une personne sur cinq travaillant pour elle-même, nous devons fournir aux étudiants l'état d'esprit et les compétences nécessaires pour se forger leur propre chemin plutôt que d'attendre un emploi qui existe en ce moment pour être simplement prêt pour eux. À partir d'un niveau plus académique, penser comme un entrepreneur est simplement ce que nous appellerions un apprentissage basé sur la recherche. Il s'agit de poser des questions intéressantes pour résoudre des problèmes. Vous allez vous impliquer beaucoup plus dans le matériel que vous en apprenez réellement. Vous êtes un manipulateur de ces informations plutôt qu'un consommateur de ces informations. L'un des plus gros problèmes avec l'école est la finalité de l'organisation des écoles. J'arrive à la fin d'une activité, j'obtiens ma note finale là-dessus et ensuite c'est fait. J'arrive à la fin de l'unité, j'arrive à la fin du cours et il y a ce sentiment que je peux maintenant passer à quelque chose. En fait, des étudiants m'ont dit que c'était comme: "Oh, je n'ai plus besoin de m'en souvenir car maintenant nous sommes sur autre chose." Nous devons vraiment les sortir de cet état d'esprit selon lequel les choses se passent de cette manière segmentée parce que la façon dont le monde fonctionne et la façon dont l'innovation fonctionne sont comme, comme je l'ai dit, une itération et s'appuyant sur des connaissances antérieures. Je pense que l'entrepreneuriat fournit un merveilleux modèle pour amener les étudiants à penser de cette manière. Visuel: [Greg McLeod, Directeur; salle de classe avec élèves manipulant des ordinateurs ensemble et discutant] Greg McLeod: Quand j'y repense, nous avons parlé pendant probablement trois ans de la suppression de notre ancien laboratoire informatique et de sa création dans un espace différent. J'avais définitivement une idée en tête d'un espace maker, mais nous n'étions pas prêts. Nous n'étions pas encore prêts à abandonner le laboratoire informatique. Au fur et à mesure que la pratique a changé et que nous avons vu comment la technologie est utilisée, comment vous soutenez ensuite en tant qu'administrateur en introduisant plus de technologie mobile afin qu'elle puisse réellement se produire sur le bureau des étudiants lorsque les étudiants en ont besoin. Nous ne voyons pas la nécessité d'aller au laboratoire informatique. Nous n'allons pas dans un laboratoire de crayons, nous n'avons donc pas besoin d'aller au laboratoire d'informatique. Ce sont des choses que vous pouvez vraiment mettre en place pour vous assurer que l'école est prête. Nous sommes à un point, au printemps dernier, où nous étions prêts, et nous étions prêts à changer l'espace. C'est ce que nous avons décidé de faire. Visuel: [Tableau avec affichage des projets réalisés sous le nouvel espace. Le nom de l’espace “espace de fabrication collectif” est écrit en grand au dessus du tableau.] Il fallait vraiment changer les mentalités. Nous avons dû changer pour une véritable mentalité de créateur. Nous parlons d'un état d'esprit de fabricant; l'idée que l'enquête doit avoir lieu en classe. Cet espace est l'aboutissement de cela, mais sans tout cela, cet espace ne serait qu'un autre espace. Vraiment, la même pratique pourrait continuer ici. Ce n'est pas l'espace qui a changé la pratique, la pratique a dû changer en premier. Narrateur: Greg a travaillé avec son personnel pour transformer l'ancien espace de la bibliothèque, créant un centre d'apprentissage basé sur la recherche. Greg: Je pense que l'un d'entre eux a vraiment mis l'enquête au premier plan. Je pense qu'il est utile de même changer la façade, la signalisation que nous avons en allant dans l'espace. Cela exprime très clairement ce en quoi nous croyons à l'école. C'est ce que nous défendons. Nous défendons l'enquête, nous encourageons vraiment la prise de risques, nous voulons des innovateurs ici. Je pense que c'est tellement essentiel pour le travail que nous faisons. Visuel: [Espace de remu-méninge avec élève dessinant un schéma sur une ardoise portable blanche; mur de la porte d’entrée de l’espace créatif, orné du noms des activités en relation avec les compétences du 21e siècle.] Nous avons essayé de faire beaucoup de travail avec nos parents pour les aider à comprendre ce qu'est l'apprentissage au 21e siècle. Pourquoi enseignons-nous du point de vue que nous enseignons? Organiser des nuits d'apprentissage du 21e siècle, parler des besoins d'une entreprise? Que disent les employeurs de ce que sont les besoins? Vraiment à s’enraciner. Nos parents sont incroyables. Nous avons une grande population d'immigrants qui est venue au Canada pour une raison, ils veulent le meilleur pour leurs enfants. Cela peut sembler vraiment différent de leur expérience, mais c'est vraiment fondé sur une bonne recherche et une bonne pédagogie. Nous devons être clairs avec eux sur ce que c'est. Narratrice: Paula dit que la mentalité changeante du créateur s'est répandue dans toute l'école et dans les salles de classe, a-t-elle dit, cela a permis aux enseignants de se sentir encouragés et soutenus à prendre plus de risques dans leur pratique. Visuel: [Paula Molloy, Enseignante] Paula Molloy: Le laboratoire d'innovation, c'est fantastique de visiter et de voir: "Oh, alors les enfants créent ça." Ils utilisent les concepts mathématiques dans leur science qu'ils construisent en ce moment. Les éducateurs doivent être ouverts d'esprit et ouverts à changer leurs idées, à changer leurs stratégies, leurs techniques. Cela était clair dans notre école lorsque la bibliothèque a été transformée en laboratoire d'innovation. Il y avait un autre type d'activité en cours qui était observable. Même lorsque vous apportez cela à votre classe; si une autre idée est expérimentée par quelqu'un d'autre et que vous recevez cette rétroaction, je pense être ouvert d'esprit pour dire "j'adorerais essayer", cela m'excite en tant que professeur. Cela me donne l'impression d'avoir un nouveau truc dans ma manche pour ainsi dire. J'ai quelque chose qui me passionne vraiment et que j'aimerais essayer. Si vous stagnez en tant que professeur, je crois vraiment que vos élèves vont souffrir. Vous devez toujours changer. Vous devez être toujours ouvert aux nouvelles idées. Encore une fois, vous devez apporter cette créativité à l'environnement d'apprentissage. Vous devez prendre du recul et vous devez observer et vous devez être honnête au sujet de ce que vous avez observé. Visuel: [Élève réfléchissant et manipulant le mur de légo.] Narrateur: Megan Linton travaille directement avec les étudiants du laboratoire d'innovation et les aide à utiliser de nouveaux outils pour trouver différentes façons de résoudre les problèmes. Visuel: [Megan Linton, Enseignante du laboratoire d’innovation.] Megan Linton: La voix des étudiants dans cet espace rend tout le monde responsable de ce qui se trouve ici. Mon horaire change constamment. Il y a différentes classes ici tout le temps. Le travail est dans la pièce. Il est exposé, des travaux sont en cours. Il a fallu bâtir toute cette communauté scolaire où il y a du respect et de l'honneur pour d'autres idées et ce qui bouge. Les étudiants savent quand ils viennent ici qu'il pourrait y avoir un certain nombre de choses sur les murs qu’il ne peuvent pas toucher et de respecter l'apprentissage des autres étudiants. J'apprécie vraiment que les étudiants soient responsables de leur travail et qu'ils comprennent pourquoi ils sont ici. Ce n'est pas seulement que nous avons un ensemble de points de contrôle que nous devons atteindre. Oui, le programme d'études est très important pour piloter une partie du processus, mais il est bon de savoir que les étudiants sont toujours en train de sortir dans le monde réel, ils sont toujours en contact avec les événements actuels qui se produisent, puis apportent cela en classe et en être excité. Visuel: [Salle de classe avec affichages en relation avec l’avancement des recherches des élèves] Parfois, je suis avec n'importe quelle idée, et c'est pourquoi je ramène toujours les étudiants à leur pensée entrepreneuriale ou à celle d'ingénieurs ou de designers dans le monde réel. Ils testent les idées tout le temps et elles ne fonctionnent pas. C'est d’être capable d'accepter l'échec et de passer à autre chose et de l'utiliser comme un élément d'apprentissage, et de simplement renverser leur état d'esprit. C'est d’accord d'échouer, mais vous allez apprendre beaucoup de cette expérience. Narrateur: La créativité s'épanouit dans le laboratoire d'innovation, car les étudiants sont impliqués dans de nouveaux projets et peuvent partager ouvertement de nouvelles idées. Greg: Je pense que c'est un endroit très créatif. Encore une fois, je pense que c'est très ouvert à ce sujet; de parler de la créativité comme une compétence que nous devons encourager les étudiants. Ce n'est pas un sous-produit, c'est en fait ce que nous voulons. Nous voulons encourager la créativité. Encore une fois, en encourageant la prise de risques, je pense qu'en tant que leader, vous devez être au top des choses. Vous devez savoir ce qui se passe là-bas. Vous devez être l'une des personnes qui va aider à la conduire. Qu'il s'agisse d'un personnage 3D, je sais que je devais savoir comment imprimer en 3D car je dois être en mesure de soutenir le personnel. Visuel: [Élève coupant une baguette de bois] Megan: La créativité en classe est extrêmement précieuse pour la croissance des élèves. Je pense qu'il sert différents niveaux d'apprentissage. Pour ma part, j'ai appris que je suis une personne très créative et l'espace m'a permis de le faire. Lorsque je suis enthousiasmé par ce que je fais et que je peux le faire à différents niveaux, mes élèves sont enthousiastes à l'idée de le faire. Le faire à leur manière car ils sont représentés dans cette salle. Tout le monde n'apprend pas de la même manière; Je le dis très clairement à mes étudiants au début de chaque année. Nous apprenons tous différemment et nous abordons tous l'apprentissage de différentes manières. Nous combattons cette partie dès le début. Nous générons constamment de nombreuses idées. Nous utilisons beaucoup d'espaces différents autour de la salle pour nous assurer que la réflexion des élèves est évidente. Même si une idée avec laquelle ils ne sont pas entièrement à l'aise, ils savent que, "D'accord, je vais prendre un risque et la jeter de toute façon." La communauté est créée pour que la prise de risque soit sûre. Visuel [Mot de la fin: Les maths en action, la mentalité des espaces de fabrication collectifs, développé par la division de la réussite des élèves.]

Espaces de fabrication collectifs (Maker Space)

Espaces de fabrication collectifs (Maker Spaces)