Avis aux lectrices et lecteurs La vidéodescription qui suit concerne un monologue de Ken Leithwood originalement en anglais et traduit en français. Elle présente en alternance les propos de celui-ci, des éléments textuels et des descriptions visuelles porteuses de contenu. Voici « Une théorie d’action ». Maîtres chercheurs en éducation, Kenneth Leithwood. Volume 1, numéro 2, 2012. Cette ressource a été réalisée par l’Unité de la littératie et de la numératie. « Appuyer chaque élève », une présentation du gouvernement de l’Ontario. Description visuelle Ken Leithwood s’adresse à un public. Ken J’ai structuré mes remarques en sept leçons. Aucune d’elles n’est révolutionnaire, mais je pense que chacune d’elle est importante pour nous, en ce moment, car nous y travaillons depuis un certain temps. Certaines vérités majeures, si vous voulez, sont prêtes à être révélées de manière plus explicite, je pense. La première remarque est la suivante : une théorie de l’action significative est un guide solide pour la pratique. Vous connaissez peut-être la célèbre citation de Kurt Lewin : « Rien n’est plus pratique qu’une bonne théorie ». Dans ce projet, nous avons justement une théorie de l’action. Celle-ci vise à influencer la manière dont le comité de pilotage envisage son rôle, en définissant la portée de son influence sur votre travail. Description visuelle Traduction libre du schéma de Leithwood nommé LSA Theory of action (2012). Diriger la réussite des élèves, la théorie de l’action (Leithwood, 2012). Initiatives pour diriger la réussite des élèves • Enquête de collaboration • Équipes d’apprentissage principales • Technologies interactives • Conditions clés d’apprentissage Pratiques du leadership • Voie rationnelle o Accent sur l’enseignement o Climat disciplinaire o Enseignement ciblé • Voie émotionnelle o Efficacité o Confiance • Voie organisationnelle o Communautés d’apprentissage professionnel o Périodes d’apprentissage • Voie familiale o Culture pédagogique de la famille Expérience à l’échelle de l’école Expérience dans la classe Apprentissage étudiant Ken De plus, cette théorie semble avoir été adoptée par plusieurs d’entre vous pour orienter certains aspects de vos travaux, en particulier ceux qui ont un effet assez direct sur la réussite des élèves. Cette théorie de l’action affirme également que l’influence des leaders sur la réussite des élèves se manifeste selon trois volets d’influence. Nous les avons appelés les voies rationnelle, émotionnelle, organisationnelle et familiale. Ces voies comportent des variables ou des conditions qui exercent elles-mêmes une influence assez directe sur les élèves. Votre tâche en tant que leader est de choisir celles qui vous semblent les plus pertinentes et d’y concentrer vos efforts, à un moment donné, afin d’améliorer l’apprentissage dans votre école. Nous en sommes venus à comprendre que cette approche particulière du leadership est aussi une manière de favoriser l’amélioration scolaire, du point de vue des leaders. Et j’aime à penser que nous avons trouvé le juste milieu entre être trop prescriptifs et trop autonomes, sur le plan de la promotion des initiatives d’amélioration scolaire. Cela identifie clairement certaines méthodes reconnues pour leur efficacité. Carroll a souvent fait référence aux travaux de Hattie. Plusieurs des variables prometteuses identifiées par Hattie se retrouvent de façon explicite dans les différentes voies de ce modèle particulier. Ce que ça dit, c’est : « Certaines méthodes ne fonctionnent pas, il ne faut pas y prêter attention, il ne faut pas les inclure dans vos plans d’amélioration scolaire ni tenter de les influencer positivement. Mais voici un ensemble de méthodes qui fonctionnent. » Et c’est là où vous disposez de nombreux choix, car il vous revient, à vous et à votre personnel, de déterminer sur quoi concentrer vos efforts en fonction des priorités du moment. Travaillez sur quelques initiatives, sur une ou deux. Et lorsque vous les jugez optimisées, passez aux suivantes. Ce juste milieu vous offre, d’une part, une grande latitude pour déployer votre expertise et, d’autre part, vous permet de bénéficier des connaissances que nous possédons sur les bonnes pratiques. En résumé, dans ce cas-ci, une bonne théorie de l’action remet de l’ordre dans le chaos. Description visuelle Traduction libre d’un texte affiché au public. Par exemple… • Remet de l’ordre dans ce qui ressemble souvent au chaos. • Dirige votre attention vers les enjeux dans votre école qui importent le plus pour la population étudiante. • Augmente les chances que votre plan d’amélioration d’école fasse une différence. Ken Je suis sûr que, en tant que directions d’école, vous ressentez une impression de chaos si vous n’arrivez jamais à compléter votre liste de tâches quotidiennes. La théorie de l’action dirige votre attention vers les priorités et vous aide à séparer le bon grain de l’ivraie, si vous voulez. Je pense que c’est l’une de ses fonctions les plus importantes. En la mettant en pratique, cela augmente les chances de succès des efforts d’amélioration scolaire de votre établissement. Autrement, vous pourriez multiplier ceux-ci sur une longue période et demeurer déçus des résultats, parce que vous aurez dépensé inutilement beaucoup d’énergie sur des initiatives moins importantes. Selon les termes de Hattie, vous vous êtes concentrés sur des variables dont la taille d’effet est de 0,1 ou 0,2, ce qui nécessite d’en combiner plusieurs pour obtenir les résultats souhaités chez les élèves. Avant de conclure cette leçon sur la théorie de l’action, je dois mentionner que nous portons tous en nous de nombreuses théories implicites qui savent guider nos actions. Mais, à moins de les rendre explicites, vous ne pouvez pas vraiment les examiner attentivement. Vous ne pouvez pas vraiment vérifier si elles peuvent être appliquées dans une communauté publique. Vous ne pouvez pas les améliorer. Une théorie de l’action doit donc être à la fois explicite et testable ou améliorable à travers votre propre expérience. C’est donc la première leçon. Fin de la vidéodescription.