Accroître la capacité : L’autoévaluation des élèves, no 4
Les pratiques en matière d’évaluation ont commencé à évoluer au cours des dernières années, à mesure que le personnel enseignant mettait en place de nouveaux outils et de nouvelles stratégies d’évaluation. On comprend mieux aujourd’hui l’importance d’effectuer une évaluation pour l’apprentissage en temps opportun, ainsi qu’une évaluation régulière de l’apprentissage. L’une des formes d’évaluation qui a fait la preuve de son efficacité pour améliorer le rendement des élèves de façon significative est l’autoévaluation des élèves (Black et William, 1998; Chappuis et Stiggins, 2002; Rolheiser et Ross, 2001; White et Frederiksen, 1998). L’estime de soi joue un rôle crucial dans la justesse et la pertinence de l’autoévaluation et de la détermination des objectifs. Rolheiser, Bower et Stevahn (2000) estiment que la confiance en soi influence les objectifs d’apprentissage que se fixent les élèves et les efforts qu’ils accomplissent pour atteindre ces objectifs. Lorsque les élèves déterminent avec assurance des objectifs d’apprentissage d’une certaine difficulté, mais réalistes, puis déploient les efforts, l’énergie et les ressources nécessaires pour réaliser ces objectifs, leur apprentissage suit une courbe ascendante. En enseignant précisément aux élèves la manière de fixer des objectifs appropriés et d’évaluer leur travail de façon réaliste et juste, les enseignants peuvent contribuer à cette amélioration de l’apprentissage et de la confiance en soi (Ross, 2006).
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Année de publication : 2007
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