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Lecteur multimédia

Transcription

Visuel: [Aimée Tokuc et Cheryl Swayze sont en salle de classe, accroupies devant leur groupe de classe.] Visuel: [Titre: L’amorce avec un petit groupe.] Aimée Tokuc : Vous faites une pizza pour madame Cheryl, parce que madame Cheryl aime ça la pizza. Élève 1 1 : Je peux deviner. Aimée: Mais vous devez bien écouter. Vous faites une pizza avec 10 ingrédients. On a des champignons et du pepperoni, okay ? Mais vous devez avoir 10 ingrédients. Vous devez décider combien de champignons et combien de pepperoni à mettre sur la pizza pour madame Cheryl, d'accord ? Cheryl Swayze : Êtes-vous prêts ? Aimée: On est prêt ? À quoi ressemble la pizza de madame Cheryl ? Il y a 10 ingrédients, il y a des champignons et du pepperoni. Travaillez avec votre partenaire pour décider. Cheryl: Combien est-ce que vous avez ? Aimée: Vous avez 10 ingrédients sur votre pizza Eric ? Élève 2: Oui je pense. Aimée: Parce que -- Tu penses que oui. Élève 2: Pepperoni. Aimée: Est-ce que tu as parlé avec Keagan, tu as travaillé avec Keagan ? Élève 2: Non. Aimée: Montres à Keagan. Cheryl: Excellent Kylie. Kylie : Est-ce que tu aimes ma pizza ? Cheryl: J'ai hâte de manger tout. Élève 3: Non, mon pizza. Aimée: On a fini avec ça ? Élève 3: On veut manger. Aimée: On va utiliser un cadre à dix cases, d'accord ? Les filles, pouvez-vous placer les ingrédients de votre pizza dans le cadre à dix cases ? Aimée: Combien d'ingrédients est-ce que vous avez placé sur votre pizza ? Pouvez-vous les compter ? Vas-y. Élève 2 : C'est trois. Dix. Aimée: Ce n'est pas votre tour. Vas-y, compte-les. Élève 3: Un, deux, trois, quatre, cinq, six, sept, huit, neuf, dix. Aimée: 10, et ceux-là ? Élève 3: Onze, douze, treize. Aimée: Treize ingrédients. Madame Cheryl elle voulait seulement dix ingrédients sur sa pizza. Est-ce que tu pourrais faire un petit changement ici pour avoir seulement dix ingrédients ? Il faut avoir des champignons et du pepperoni. Okay, est-ce que vous avez besoin de ces champignons ici ? Non. On a fait combien de plus que 10 ? Élève 3: Trois. Aimée: Ça va être trois de plus. On n'a pas besoin de ces trois champignons ici. Regardes bien, on va juste placer le pepperoni comme ça. Combien de champignons est-ce que vous avez sur la pizza de madame Cheryl ? Élève 4: Huit. Aimée: Comment tu sais que c'est huit ? Élève 4: Parce que trois et cinq fait huit. Aimée: Trois et cinq fait huit. Il y a cinq dans cette rangé-ci et trois dans la rangée ici, bravo ça fait huit champignons et combien de pepperoni ? Élève 4: Deux. Aimée: Deux pepperonis, excellent. Pouvez-vous garnir votre pizza avec ces ingrédients-là ? Vas-y, mets les ingrédients sur la pizza. Vous autres aussi vous avez trop d'ingrédients sur votre pizza. Cheryl: Combien de trop est-ce que vous avez ? Élève 5: 14. Aimée: Vous avez mis 14 ingrédients, on vous a demandé de seulement en mettre 10. Merci. Jacks, combien de pepperoni est-ce que vous avez mis ? Jacks: Cinq. Aimée: Comment tu sais que c'est cinq ? Je sais en regardant. Jacks: Cinq et cinq fait dix. Aimée: Cinq et cinq fait dix. Keagan: Un, deux, trois, quatre, cinq. Un, deux, trois, quatre, cinq. Aimée: Excellent Keagan. Est-ce qu'il y a plus d'ingrédients ? Élèves: Non. Aimée: Est-ce qu'il y a moins d'ingrédients ? Élèves: Non. Jacks Oui, c'est plus. Quatre pepperonis. Aimée: Il y a plus de pepperoni ici ? Jacks: C'est plus sur la pizza. Cheryl: Il y avait plus mais il l'a enlevé. Aimée: Il y avait 11 pepperonis oui. Mais ici dans ton cadre à dix cases est-ce que tu as plus de pepperoni ? Jacks: Non. Aimée: Est-ce que tu as moins de pepperoni ? Jacks: Non. Égal. Aimée: C'est égal, vous avez autant de pepperonis que de champignons. Excellent. Visuel: [Mot de la fin.] [Silence]

L'amorce avec un petit groupe

Ces capsules pédagogiques proposent des façons innovatrices d’appuyer l’apprentissage et l’enseignement des mathématiques à la maternelle et au jardin d’enfants. Ces clips vidéos montrent une équipe-école en situation de coapprentissage et cherchent à amener les équipes pédagogiques à mieux comprendre les fondements mathématiques pour mieux répondre aux attentes du Programme de la maternelle et du jardin d’enfants, 2016. Par l’entremise de la communauté d’apprentissage professionnelle (CAP), l’équipe pédagogique cherche à identifier le besoin de l’enfant et à établir les prochaines étapes. On y explore le questionnement et le matériel qui supportera l’enfant pour le faire évoluer en classe. De plus, ces capsules explorent le concept de l’observation cyclique qui permet de déterminer où l’enfant se situe dans son apprentissage, et la façon d’approfondir la composante des mathématiques dans la planification des interventions en situation de jeu et dans d’autres contextes.