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Transcription
Le monitorage est très important lorsqu'on travaille avec notre plan d'amélioration
d'école parce qu'on veut être présent comme direction d'école dans toutes les étapes
d'un plan d'amélioration ou un cycle d'amélioration continue. La direction d'école va être
présente lors de l'étape de planification et elle va faire son monitorage à travers la
sélection de données. Quelles questions est-ce qu'il va poser à son personnel? La
direction d'école sera présente lors des stratégies, la mise en oeuvre des stratégies ou
du plan d'action afin d'arriver à l'objectif.
Lorsqu'on me parle de monitorage la première chose qui me vient à l'idée ce sont les
mots de notre sous-ministre adjointe de la Division du rendement des élèves, Cathy
Montreuil, qui nous demande, "Comment vont les élèves et comment le sais tu?"
Toute direction d'école qui fait son monitorage va être capable de répondre cette
question parce qu'ils sont présents pendant le cycle d'amélioration continue de façon
assidue et pointue.
Donc une direction d'école qui utilise un bon questionnement, qui s'intéresse de façon
authentique au développement et au progrès des élèves dans son école va être
capable de répondre aux questions de monitorage.
Lorsque la direction d'école est dans son cycle d'amélioration continue les éléments
importants à considérer, à ne pas oublier c'est toute la culture derrière vos CAP, vos
communautés d'apprentissage, vos équipes d'apprentissage professionnelles. Tout le
monde doit avoir l'esprit ouvert et prêt à apprendre et ceci inclut la direction d'école
donc cette culture va permettre un monitorage sain. La direction va observer et va
s'intéresser aux productions et toute la conversation aura lieu autour de l'analyse de
travaux d'élèves. En communication orale, qu'est-ce qu'on va analyser ensemble
comme équipe? Plein d'options de documentation pédagogique pour la communication
orale, peut-être des vidéoclips, peut-être des audio clips, l'observation.
Allez voir le travail d'équipe en salle de classe. Peut-être que deux personnes vont aller
observer. Quelles sont leurs notes d'observation autour de cet échantillon de
communication orale? C'est ce qui permet une grande conversation d'équipe tel que:
Est-ce qu'on a une compréhension commune de qu'est-ce que c'est la communication
orale, ou même le développement du langage?
Ceci ouvre la possibilité d'aller voir les recherches, d'utiliser les documents qui viennent
du ministère, tel que le guide d'enseignement efficace en communication orale de M-3,
de 4-6 ou de 7-10. Les conversations seront tellement riches parce que on veut,
ensemble, avoir une compréhension commune parce qu'on a un objectif commun. On
veut que nos élèves réussissent surtout nos élèves de langue française, nos élèves
francophones en Ontario. Ils ont besoin de communiquer et de parfaire leur langue et
leur langage. Donc le questionnement de la direction d'école est très important dans le
cycle d'amélioration continu et fait partie intégrale de son monitorage.
En tant que direction d’école, comment faire le monitorage de l’apprentissage de la communication orale?
Les capsules pédagogiques de cette série clarifient quatre composantes :
- repenser l’apprentissage de la langue française dans notre milieu plurilingue et pluriethnique en Ontario
- préciser les compétences langagières à l’oral à observer et à enseigner
- proposer des stratégies d’apprentissage et d’enseignement qui répondent aux profils des élèves dans nos écoles de langue française en Ontario
- faire le monitorage de l’apprentissage des compétences langagières du point de vue d’une direction d’école coapprenante.
Type de ressource :
Collections ou séries :
Cycles scolaires :
Programmes-cadres :
Catégorie :
Année de publication : 2018
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