Lecteur multimédia
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Visuel: [Le genre]
Dr Daniel Ansari: Les différences entre les genres en mathématiques tel un sujet important ont été évoquées à plusieurs reprises dans les médias. Ce qui est vraiment intéressant, c'est quand on regarde la littérature de recherche, quand on regarde les méta-analyses à grande échelle. Il y a une chercheuse, Janet Hyde, aux États-Unis. Elle a publié de nombreux articles, y compris des articles scientifiques où elle a rassemblé des données de dizaines de milliers d'étudiants.Ce qu'elle fait, c'est qu'elle calcule l'ampleur de l'effet des différences entre les sexes. Quelle est l’ampleur de cet effet de genre? Il s'avère que les effets sont minimes. Vous ne voyez pas de très grandes différences entre les sexes dans les résultats mathématiques. Maintenant, cela ne signifie pas qu'il n'y a pas de différences entre les sexes dans l'approche des mathématiques et l'approche de l'apprentissage des mathématiques. Dans les mesures de résultats, les résultats des tests standardisés des districts scolaires à travers les États-Unis, les ampleurs d'effet sont minuscules.
Janet Hyde défend en fait ce qu'elle appelle une hypothèse de similitudes entre les sexes. Elle ne se limite pas aux mathématiques, mais elle regarde également les sciences. Elle regarde la lecture en lisant, en fait, l'inverse est vrai. Les filles sont bien meilleures que les garçons et les ampleurs d'effet sont grandes. Lorsque vous regardez l’ampleur des effets et les capacités de lecture et d'écriture pour les différences entre les sexes, elles sont très importantes, mais elles n'en ont jamais parlé. Au moins, je ne vois pas de gros titres sur les différences entre les sexes dans la lecture. Les différences entre les sexes en mathématiques sont minuscules, l’ampleur des effets en comparaison est relative, mais elles reçoivent beaucoup plus d'attention. Ce que je voudrais dire sur les différences de genre, je pense que c'est beaucoup plus important que de comprendre si elles sont là ou non empiriquement, est-ce l’effet que notre stéréotype culturel sur les différences de genre a sur les élèves filles.
Il y a un phénomène appelé menace de stéréotype. En ce qui concerne les différences entre les sexes, il en va de même si vous êtes une élève fille et que vous avez entendu à plusieurs reprises que les garçons sont meilleurs que les filles en mathématiques. Vous incarnez ce stéréotype et ce stéréotype affecte vos performances. Vous pouvez montrer que dans des environnements contrôlés où vous induisez la menace du stéréotype en leur parlant d’une étude qui suggère que les garçons sont meilleurs que les filles et avant que ceux-ci ne réussissent réellement aussi bien.
Après l'induction de la menace des stéréotypes, les filles commencent à avoir l'air pire que les garçons. Maintenant, la bonne nouvelle est que c'est réversible. Si les étudiantes reçoivent des informations précises sur les différences entre les sexes, là vous pourrez inverser ces différences de performances aussi. Montrer que c'est vraiment la menace des stéréotypes qui conduit à la diminution des performances, il n’y a rien d'intrinsèque à ça. Je pense que c'est un autre exemple de l'importance de la représentation exacte des connaissances scientifiques dans la sphère publique. Surtout dans l'éducation, il y a eu tellement de recherches avec des nourrissons sur des choses telles que leur connaissance des objets, ce qu'ils savent sur le nombre, leur physique innée, leur compréhension du langage. Si vous regardez ces études et que vous recherchez des effets de genre, ce n'est tout simplement pas là. S'il y avait quelque chose concernant cette notion des différences innées de capacités dans certains domaines, cela ne semble pas en être une très bonne preuve.
Les différences entre les genres en mathématiques et en sciences
Maîtres chercheurs en éducation : édition spéciale consacrée aux mathématiques, Daniel Ansari, Sexe
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Année de publication : 2014