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Les objets d'apprentissage et d'évaluation dans le contexte spontané et préparé
L'apprentissage d'une langue en contexte minoritaire franco-ontarien
Le développement des compétences à l'oral en milieu minoritaire
En tant que direction d’école, comment faire le monitorage de l’apprentissage de la communication orale?
Ce que dit la recherche sur le développement des compétences langagières à l'oral
Les communicateurs efficaces : la problématique et l'action du conseil scolaire MonAvenir
L'oral, un brouillon en construction
Les compétences langagières à l'oral à observer en salle de classe
Communication orale versus présentation orale
Le cycle d’amélioration continue et la direction d’école comme coapprenante
L'entrelacement des langues dans la langue de communication
L'intérêt de l'élève dans ses lectures et habiletés cognitives
Faire la différence : La communauté d’apprentissage professionnelle à l’appui des littératies multimodales, n
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Équité et inclusion dans le milieu francophone plurilingue en Ontario
L'oral spontané versus l'oral préparé
Dernières réflexions des experts sur la pratique et les processus de communication
De la théorie à la pratique : Apprentissage de la lecture chez les enfants ayant une surdité, n
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La communication comme compétence transférable et sa place dans le plan d’amélioration d’école (PAÉ)
Les rôles culturels du personnel scolaire
Marche et jase
Pour un environnement d’apprentissage inclusif à la diversité et à la culture francophone
Fais-moi une sculpture
Balloune
Les mots qui réparent
Qui porte quoi?
Mon cœur
Rencontrer les parents
Cercle des ressemblances
C'est à ton tour!
L’objet
Bienvenue aux nouvelles familles
Chanson à répondre
Lettres aux élèves
Partage des bons coups
Capsule d’autoformation sur le mentorat
Accroître la capacité : Appuyer les élèves issus de familles de réfugiés : Un cadre pour une pratique réflexive, Édition spéciale, n
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