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Temps d'apprentissage : les modèles mathématiques et le matériel de manipulation
Questionnement et ressources pour soutenir l'apprentissage
Un temps durant la CAP pour comprendre les mathématiques ensemble et établir des liens avec une progression d'apprentissage
Partage et réflexion sur les prochaines étapes à l'apprentissage des élèves et des enseignantes
Comparer des modèles mathématiques dans un aire d'apprentissage
Cibler les intentions d'apprentissage et les stratégies d'enseignement : besoins des élèves et besoins des enseignants
Planifier en fonction des aires d'apprentissage
Éléments clés du programme à explorer pour soutenir l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques
Les modèles mathématiques dans l'aire d'apprentissage
La droite numérique dans l'aire d'apprentissage de construction
Apprentissage professionnel et pratique réflexive : les types de problèmes qui font appel à l'addition et à la soustraction
Présenter un modèle mathématique dans un aire d'apprentissage
Numératie intégrée tout au long de la journée
Les besoins en mathématiques chez les enfants de la maternelle et du jardin d'enfants
La collaboration professionnelle : conversation pédagogique pour planifier les prochaines étapes
Créer les conditions pour que les enfants fassent des mathématiques à la maternelle et au jardin d'enfants
L'amorce avec le groupe classe
Établir des liens entre les représentations
L'amorce avec un petit groupe
Formulation d'un problème comme amorce
En avant, les maths! – Maternelle et jardin d’enfants
Les relations spatiales
Guide accompagnateur pour la vidéo
Numératie intégrée tout au long de la journée
Les mathématiques au cycle préparatoire, Serge Demers
Les chaussures brillantes
La communication aux parents
Numératie : L'estimation
Les mathématiques chez la petite enfance, Geneviève Lessard
Numératie : L'utilisation du matériel concret
Qu'y a-t-il dans le sac ?
La course aux nombres
Brasse, lance et colorie
Cartes à pois et à chiffre
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Le gant de grand-maman Sandy
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