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Faire la différence... Blocs d'apprentissage pour la littératie et la numératie, numéro spécial, n
o
1
Apprentissage par le jeu
Trajectoires d'apprentissage
Apprentissage des mathématiques au primaire
Accroître la capacité : Bansho (présentation des idées sur un tableau), n
o
17
Accroître la capacité : Différenciation de l’enseignement des mathématiques, n
o
7
Faire la différence... Cultiver l'engagement des élèves à travers des stratégies interactives d'apprentissage par les arts, n° 53
Accroître la capacité : Oui, je peux! Mettre l'accent sur le bien-être dans les classes de mathématiques, n
o
48
De la théorie à la pratique : Communication et apprentissage - Repères conceptuels et pratiques pour la salle de classe de mathématiques, n
o
11
Accroître la capacité : Maximiser l’apprentissage des mathématiques chez les petits, n
o
22
Faire la différence : L’apprentissage d'une langue seconde (ALS) en classe de mathématiques, n
o
14
Accroître la capacité : Promouvoir la numératie : créer une communauté d'apprentissage de la maternelle à la 12
e
année, n
o
28
Faire la différence : Incidence de la science de la complexité sur l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques, n
o
17
Faire la différence : La technologie en classe de mathématiques : Saisir le potentiel d'apprentissage qu'offrent les tableaux blancs interactifs, n
o
38
Faire la différence : L’apprentissage par la résolution de problèmes en mathématiques : Un outil pour développer les connaissances conceptuelles des élèves, n
o
22
Monographies « Accroître la capacité »
Transformer la culture dans la salle de classe
La direction s'informe : Programme de la maternelle et du jardin d'enfants, n
o
27
Accroître la capacité : Enquête collaborative en Ontario : Ce que nous savons appris et où nous en sommes, Édition spéciale n° 39
De la théorie à la pratique : Le passage à l’abstrait dans l’apprentissage des mathématiques au cycle intermédiaire (de la 7ᵉ à la 10ᵉ année)
Faire la différence... L’apprentissage des mathématiques ou l’application de règles : l'efficacité des méthodes générées par les élèves, n
o
2
Faire la différence... Les mathématiques : la zone entre la modélisation directe et la compétence, n
o
64
Passage à une plus grande échelle
Accroître la capacité : Le troisième enseignant, n° 27
Concepts concrets intégrés
Faire la différence... Créer un climat propice à la réflexion en mathématique, n
o
59
Le rôle de la direction d'école
Le contexte en mathématiques appliquées
Qu'est-ce que la dyscalculie développementale?
Défis
Enseignement intentionnel
Efficacité
Anxiété, neuropsychologie et états d'esprit
Interventions
Accroître la capacité : L’art de questionner de façon efficace, n
o
21
Sexe
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