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Sexe
Vers un continuum des pratiques pédagogiques
Développement d'un portfolio afin de documenter les apprentissages des enfants
Repenser nos pratiques pédagogiques
Anxiété, neuropsychologie et états d'esprit
Questionner pour améliorer l'apprentissage de l'élève
L’autoévaluation
La stratégie d'écoute :
Redire dans ses mots
Caractéristiques clés
Les compétences langagières à l'oral à observer en salle de classe
Animer la pratique coopérative / autonome de la stratégie d'écoute :
Redire dans ses mots
Les stratégies de prise de parole :
Montre et raconte
L'évaluation au service de l'apprentissage
Observation et documentation de l'apprentissage
Évaluation
Fournir la rétroaction pour améliorer l'apprentissage de l'élève
L'évaluation en tant qu'apprentissage : Évaluation par les pairs et autoévaluation
Critères d'évaluation
Passage à une plus grande échelle
Qu'est-ce que la dyscalculie développementale?
L'objectivation du modelage de la stratégie de prise de parole : Établir et soutenir le contact
Dans une consultation des pairs, des élèves commentent leur texte respectif
Comment le savons-nous
Faire des inférences : Le retour sur l'activité
Faire des inférences : La rétroaction constructive
Lors du cercle de lecture, des élèves se rencontrent pour échanger leurs réactions
Faire des inférences : La consolidation des acquis
Gestion de classe : Les différents regroupements, les dyades
Les membres d'un groupe construisent le sens d'un texte
Faire des inférences : L'évaluation et la rétroaction
Faire des inférences : L'explication de la stratégie par une élève
Feuille de route pour
Montre et raconte
Présenter des mots nouveaux à partir un texte
L'enseignante discute du style l'ébauche de texte : élève B
Animer une période d'objectivation après le
Montre et raconte
L'enseignante discute du style de l'ébauche de texte : élève A
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