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Autoformation sur la différenciation pédagogique en mathématiques – cycle intermédiaire
Capsules d’autoformation : Moi, j’enseigne!
Autoformation sur la différenciation pédagogique en mathématiques – cycle moyen
Capsule d’autoformation sur le mentorat
Questionnement durant le monitorage
Accroître la capacité : Protocole de conversations sur l'apprentissage ciblées, n
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Accroître la capacité : Leaders de système et enquête collaborative, n
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Accroître la capacité : Les directions d'école en tant que coapprenants : Appuyer les objectifs de l'enquête collaborative, n
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Faire la différence : La communauté d’apprentissage professionnelle à l’appui des littératies multimodales, n
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46
Obstacles à l'apprentissage
Création des conditions de besoin
Qu'entend-on par un apprentissage professionnel?
Théorie d'action
Équipes de formation de leaders
Qu'est-ce que l'apprentissage
Le bon cap
L'important ce sont les besoins d'apprentissage
Création des conditions de l'apprentissage
Planifier, agir, évaluer, réfléchir
Approche heuristique
Les enseignantes et enseignants sont importants
Apprentissage professionnel efficace
Supériorité illusoire
L'accompagnement, mode de soutien de la littératie chez les adolescentes et les adolescents, n° 14
Modèle de formation et de soutien : Accroître la capacité technopédagogique
Utilisation efficace d’outils pédagogiques à base Web au service de l’apprentissage
Amélioration de la pratique pédagogique via la technologie
De la théorie à la pratique : Pratique réflexive sur la littératie chez les garçons (2005 à 2008), n
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17
Le leadership pédagogique
L'apprentissage visible
Un personnel qui se distingue! Profil d’enseignement et de leadership pour le personnel des écoles de langue française de l’Ontario : Guide d'utilisation
La progression de l'amélioration
Connaissance du contenu
Mettre tous les élèves au défi
Les directions d'école, des agents de changement
L'enseignement explicite
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