Trouver des ressources

Un temps durant la CAP pour comprendre les mathématiques ensemble et établir des liens avec une progression d'apprentissage

Questionnement et ressources pour soutenir l'apprentissage

Temps d'apprentissage : les modèles mathématiques et le matériel de manipulation

Les modèles mathématiques dans l'aire d'apprentissage

Cibler les intentions d'apprentissage et les stratégies d'enseignement : besoins des élèves et besoins des enseignants

Les besoins en mathématiques chez les enfants de la maternelle et du jardin d'enfants

Apprentissage professionnel et pratique réflexive : les types de problèmes qui font appel à l'addition et à la soustraction

Présenter un modèle mathématique dans un aire d'apprentissage

La droite numérique dans l'aire d'apprentissage de construction

Éléments clés du programme à explorer pour soutenir l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques

L'amorce avec le groupe classe

Formulation d'un problème comme amorce

L'amorce avec un petit groupe

Planifier en fonction des aires d'apprentissage

Établir des liens entre les représentations

Partage et réflexion sur les prochaines étapes à l'apprentissage des élèves et des enseignantes

Comparer des modèles mathématiques dans un aire d'apprentissage

0 à 5 ans, âge formateur du développement des compétences de base

Créer les conditions pour que les enfants fassent des mathématiques à la maternelle et au jardin d'enfants

La collaboration professionnelle : conversation pédagogique pour planifier les prochaines étapes

Les mathématiques au cycle préparatoire, Serge Demers

Les mathématiques chez la petite enfance, Geneviève Lessard

Numératie intégrée tout au long de la journée

Numératie : L'utilisation du matériel concret

Numératie : L'estimation

La communication aux parents