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Communication orale versus présentation orale
En tant que direction d’école, comment faire le monitorage de l’apprentissage de la communication orale?
Le cycle d’amélioration continue et la direction d’école comme coapprenante
L'entrelacement des langues dans la langue de communication
Les communicateurs efficaces : la problématique et l'action du conseil scolaire MonAvenir
Le développement des compétences à l'oral en milieu minoritaire
L'apprentissage d'une langue en contexte minoritaire franco-ontarien
L'intérêt de l'élève dans ses lectures et habiletés cognitives
Les compétences langagières à l'oral à observer en salle de classe
Les objets d'apprentissage et d'évaluation dans le contexte spontané et préparé
La communication comme compétence transférable et sa place dans le plan d’amélioration d’école (PAÉ)
La littérature jeunesse au service de l’apprentissage et de l’enseignement de l’oral
L'oral, un brouillon en construction
Équité et inclusion dans le milieu francophone plurilingue en Ontario
Ce que dit la recherche sur le développement des compétences langagières à l'oral
L'oral spontané versus l'oral préparé
Dernières réflexions des experts sur la pratique et les processus de communication
Concentration sur l’enseignement du langage oral
Enseignement explicite
Personnalisation et précision
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Potentiel du langage oral
Le leadership pédagogique
L'apprentissage visible
La progression de l'amélioration
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Mettre tous les élèves au défi
Les directions d'école, des agents de changement
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