Vidéodescription de la vidéo « La voix des élèves sur les éléments d'un bon cours de mathématiques » Avis aux lectrices et aux lecteurs Cette vidéodescription présente une table ronde devant public animée par Thierry Karsenti, Titulaire - Chaires de recherche du Canada, avec un panel composé de cinq élèves. Description visuelle générale La vidéo est une table ronde dirigée devant public. Tout au long de la vidéo, on peut voir un panel de cinq élèves assis du même côté d'une longue table et Thierry Karsenti qui se tient tout près à la droite de la table, tablette à la main, et qui anime la table ronde en posant des questions et en réagissant aux propos des élèves. La caméra passe de la table oô les élèves sont assis à Thierry Karsenti qui se tient debout près de la table. Description visuelle On voit les cinq élèves assis derrière une table sur laquelle se trouvent des micros. La table se trouve devant un écran. Au centre, en bas de l'écran, on peut lire : « La voix des élèves sur les éléments d'un bon cours de mathématiques. Gabrielle Poirier J'ai fait un projet en huitième année. Thierry Karsenti, hors-champ Oui. Gabrielle Poirier Ça, c'était vraiment comme un highlight parce que… Description visuelle Dans la partie inférieure gauche de l'écran, on peut lire : « Gabrielle Poirier, Louis-Riel, CEPEO » Thierry Karsenti, hors-champ C'est quoi ce highlight-là? Moi, je suis curieux d'entendre ça. Gabrielle Poirier Ça m'a permis de faire un projet créatif, mais pas trop de stress non plus. Ce n'était pas comme de la recherche… Thierry Karsenti, hors-champ Créatif, mais pas trop de stress, O.K.. Gabrielle Poirier Oui. C'était pas comme une recherche concrète. Thierry Karsenti, hors-champ Mais c'était quoi ce projet-là? Moi, je suis curieux. Gabrielle Poirier C'était sur les probabilités. On faisait un sondage à travers de l'école. Thierry Karsenti, hors-champ O.K. Gabrielle Poirier Pas de l'école, mais à travers de la classe. Thierry Karsenti, hors-champ Oui. Gabrielle Poirier Puis on faisait comme une charte qui démontrait notre probabilité qu'on avait trouvée. Thierry Karsenti, hors-champ O.K. Puis qu'est-ce que tu devais faire avec ce sondage, avec ce travail sur les probabilités? Gabrielle Poirier Tu devais expliquer les chances. Puis tu avais ta présentation là. Moi j'avais fait… Thierry Karsenti, hors-champ Alors ton travail c'était quoi? C'était les communications orales? C'était quoi? Gabrielle Poirier Oui, oui c'est ça. Tu montrais c'était quoi tes probabilités, tu montrais c'était quoi tes calculs, des choses comme ça. Description visuelle On voit Thierry Karsenti debout qui regarde vers la gauche de la caméra. Il tient une tablette dans ses mains. Dans la partie inférieure gauche de l'écran, on peut lire « Thierry Karsenti, Titulaire - Chaires de recherche du Canada » Thierry Karsenti Et donc ton travail, en math, c'était une communication orale? Gabrielle Poirier, hors-champ Oui. Thierry Karsenti En mathématiques? Gabrielle Poirier, hors-champ Oui. Thierry Karsenti Bon. Et toi, si je te demande en mathématiques, Christian, qu'est-ce que t'as le plus aimé? Description visuelle La caméra revient sur le panel d'élèves. Dans la partie inférieure gauche de l'écran, on peut lire : « Christian Goulet, Saint-François-Xavier, CSC Providence. » Christian Goulet Les éléments que j'ai le plus aimé, c'était les opportunités qu'on a eues pour s'engager, donc des expériences, des nouvelles affaires qu'on n'aurait pas fait juste dans des cours comme que c'est juste toute de la théorie papier crayon. Je me souviens qu'on a fait une sortie. C'est beaucoup, on a sorti de la salle de classe, puis je pense, je me souviens pas, parce que ça fait quand même assez longtemps, mais on a sorti pour mesurer des angles dans l'école, on est sorti de la salle de classe, puis on est allé dans le gymnase, dans différents couloirs pour mesurer des angles, trouver des formes ou d'autres éléments comme ça. C'est vraiment l'apprentissage par l'expérience, de vraiment utiliser ce qu'on fait physiquement, réellement, puis l'appliquer à la théorie. Puis ça, ça aide vraiment à apprendre, surtout pour des personnes, que c'est leur méthode préférée pour leur type d'apprentissage. Description visuelle L'écran est blanc et on peut lire au centre « Ce qu'on aime moins dans des cours de mathématiques ». La caméra revient sur le panel d'élèves. Dans la partie inférieure gauche de l'écran, on peut lire : « Lila Ndensil, Louis-Riel, CEPEO » Lila Ndensil Moi, j'aime moins quand on fait juste prendre des notes durant tout le cours et on n'a pas de temps en salle de classe pour pouvoir appliquer ce qu'on a appris, parce que c'est à ce moment-là que vu que le prof est là, tu peux aller lui poser des questions si t'as pas bien compris le concept. Mais des fois, il y en aura qui vont juste expliquer des choses durant toute la période et après, t'es laissé à toi même pour faire les devoirs chez toi durant ton propre temps. Alors, je préfère mieux quand on a du temps en salle de classe pour que le professeur puisse répondre à nos questions et nous aider. Description visuelle La caméra revient sur Thierry Karsenti qui s'adresse au public dans la salle. Thierry Karsenti C'est un peu la classe inversée, mais elle ne connaît pas ça encore. Merci Lila. Donc, toi ce que tu préfères c'est pouvoir appliquer ce que le prof t'a enseigné en salle de classe. Pas juste des explications toute la période. T'as peur de te retrouver chez toi avec plein d'explications puis là t'es pas certaine de savoir faire. Caroline, toi si je te demande qu'est-ce que t'as moins apprécié dans tes cours de maths, globalement? Description visuelle La caméra revient sur le panel d'élèves. On peut voir la main de Thierry Karsenti déplacer le micro qui était devant Lila pour le placer devant Caroline. Dans la partie inférieure gauche, on peut lire : « Caroline Poirier, Louis-Riel, CEPEO » Caroline Poirier Un prof qui fait pas de révision des devoirs quand on revient en classe la prochaine journée. Thierry Karsenti, hors-champ Qu'est-ce qui arrive quand un prof vérifie pas les devoirs? Caroline Poirier Bien, c'est vraiment plaisant quand un prof regarde qu'est ce que la classe généralement a des problèmes avec, puis regarde quel concept qui a des lacunes. Puis, aussi apprécier que les élèves ont fait leurs devoirs, puis que ils sont dans la bonne direction dans ce module-là. Thierry Karsenti Merveille. Toi, qu'est-ce que tu aimes moins dans les cours de maths des fois? Une chose seulement, juste une chose. Merveille Benjamin, hors-champ Bon, O.K, bon O.K.. Thierry Karsenti Mais, si t'en as deux, on peut te laisser deux aussi, c'est correct. Ha ha. Il était prêt, il avait toute sa liste depuis tantôt. Merveille Benjamin Bon, je vais juste dire une chose, bon. Je pense un peu la même chose pour tous les élèves. C'est dans les devoirs, c'est dans les devoirs, c'est comme nous bombardé avec plein de devoirs. Thierry Karsenti, hors-champ Bombardé avec plein de devoirs. Merveille Benjamin Écoute, parce que des fois par exemple, si je ne comprends pas la matière durant la classe, puis on nous donne des devoirs à faire. Puis j'arrive à la maison pour faire les devoirs puis, il y a certaines questions ou plusieurs questions que je comprends pas. Là, j'ai des plusieurs devoirs à faire, mais je comprends pas encore la matière. C'est comme genre, c'est comme… Thierry Karsenti, hors-champ Tu as pas compris en classe et comme, pour te récompenser de pas avoir compris, on te demande d'en faire plus à la maison. Merveille Benjamin Oui, c'est ça, comme, j'aime pas quand ça vient à les math... Thierry Karsenti O.K. Et donc, les maths, ça arrive des fois qu'il y a des choses que tu ne comprends pas. Et puis, elles sont données en devoir. Merveille Benjamin Mais, ça va mieux par exemple, si tu comprends très bien, (..............) j'ai pas de problème, mais lorsque, c'est quand (..........) puis il y a certaines choses que tu comprends pas, c'est comme, ça devient frustrant. Thierry Karsenti, hors-champ ça devient frustrant. Merveille Benjamin T'es bloqué, t'es bloqué dans une question, et ça va faire que tu vas être bloqué dans d'autre matière que tu avais compris peut-être durant la classe. Thierry Karsenti O.K., ce serait quoi la piste de solution à ça d'après toi? Merveille Benjamin Bien, qu'est-ce qu'elle disait là, je pense, c'était Lila ou Caroline. C'était juste d'avoir le temps (.....) d'expliquer durant la classe, comme de ne pas, comme genre, nous faire seulement la leçon durant la classe et pas eu le temps d'expliquer ou quoi que ce soit. Thierry Karsenti, hors-champ Avoir le temps d'appliquer ce que tu as appris en salle de classe. Merveille Benjamin Oui, oui, oui, c'est ça. Thierry Karsenti, hors-champ Bon, éviter les bombardements. Merveille Benjamin Oui, oui. Thierry Karsenti, hors-champ Si on peut dire, ha ha. Thierry Karsenti Faut le retenir ça, éviter les bombardements avec Merveille. Toi, Gabrielle, qu'est-ce que tu aimes moins des fois en math? Description visuelle Au centre, en bas de l'écran, on peut lire : « La voix des élèves sur les éléments d'un bon cours de mathématiques » Gabrielle Poirier Moi, j'aime moins quand le professeur est juste capable de l'expliquer d'une manière et non de peut-être deux ou trois autres. Fait que ils font juste dire, ah, c'est comme ça que moi je l'ai appris, c'est comme ça que vous devriez être capable de l'apprendre. Thierry Karsenti, hors-champ Donc, toi t'aimes pas ça quand le prof te dit ça. Gabrielle Poirier Non, mais comme… Thierry Karsenti, hors-champ Il y a beaucoup de profs qui te disent ça « Je l'ai appris comme ça, tu vas l'apprendre comme ça »? Merveille Benjamin Non. Gabrielle Poirier Bien. On n'a pas de tant de profs à l'école. Mais, d'une façon, les autres qui sont pas capables d'apprendre de cette façon-là, comme, on a d'autres, peut-être qu'on pourrait faire une autre sorte de méthode qu'on comprendrait mieux. Thierry Karsenti Christian, des choses que tu as moins aimé à l'école en mathématiques? Christian Goulet, hors-champ Des fois, c'est intéressant de voir toutes les différentes manières. Christian Goulet C'est vraiment le changement de perspective qui peut vraiment aider. Parce que des fois, quand qu'on explique quelque chose qui est expliqué, d'une certaine manière, on a souvent une perspective de comment que c'est enseigné. C'est toujours le fun de pouvoir trouver d'autres façons d'apprendre cette théorie ou ce concept. Thierry Karsenti J'ai noté changement de perspective. Christian Goulet Oui. Thierry Karsenti, hors-champ Apprendre d'une autre façon. Christian Goulet Parce qu'on a toute une manière qu'on aime apprendre, mais aussi, surtout avec les enseignants, ils ont tous une manière d'enseigner. Description visuelle On voit Thierry Karsenti prendre des notes sur sa tablette pendant que Christian Goulet continue de parler. Christian Goulet Puis, des fois, comme, j'ai déjà été dans une situation oô que j'aimais vraiment ça, j'aimais (...... le professeur......), un vraiment un bon prof. Puis, je le savais. Puis, pour certaines personnes, lui, sa manière d'enseigner, c'était vraiment efficace pour eux autres, (.........). Mais, pour moi ça fonctionnait pas, la manière qu'il expliquait. Donc, moi, j'essayais de comprendre la manière que lui il expliquait, puis là je m'appuyais de ces différentes perspectives-là, à travers de YouTube, à travers d'autres profs, à travers du manuel de classe, pour vraiment trouver la perspective, la manière que moi je préfère apprendre. Description visuelle L'écran est blanc et on peut lire au centre « Un cours idéal en mathématiques ». Lila Ndensil Moi, je commencerais par voir à quel niveau chaque élève est rendu parce que souvent, les professeurs commencent à enseigner quand il y a quelques-uns de leurs élèves qui sont pas nécessairement rendus à ce niveau-là, ou qu'ils ont… Thierry Karsenti, hors-champ Ils font ça, les profs? Lila Ndensil Oui, il y en a qui font ça. Thierry Karsenti, hors-champ Il y en a qui font ça, ok. Lila Ndensil Oui, ou juste, ils ont besoin de révision donc, ça serait mieux, moi je trouve que ça serait mieux de commencer par réviser les concepts appris l'année passée ou la semaine d'avant ou quoi, pour s'assurer que tout le monde est déjà sur le même pied d'égalité et à partir de là, de commencer à aller de l'avant et faire la leçon. Thierry Karsenti OK, donc s'assurer d'oô est-ce qu'ils sont rendus les élèves. Description visuelle Voici l'information concernant la vidéo. Au centre de l'écran, on peut lire : « Enseigner et apprendre les mathématiques, "Penser mathématiques, c'est critique!" Table ronde sur les mathématiques et l'utilisation des technologies LA VOIX DES ÉLÈVES SUR LES ÉLÉMENTS D'UN BON COURS DE MATHÉMATIQUES Réalisation de la Division de rendement des élèves, Unité de la littératie et de la numératie, Direction des politiques et programmes d'éducation en langue française - AFEMO 2016 accompagner chaque enfant appuyer chaque élève Ontario ». Fin de la vidéodescription.