Lecteur multimédia
Transcription
Littératie financière, 5e et 6e année, une vente bien spéciale, résolution de problèmes, équation pour calculer le profit, revenus et dépenses.
Réflexion sur l’apprentissage, concepts financier,s défi, slogan
[musique]
Narratrice: Voici quelques réflexions supplémentaires que nous offre Sylvain suite au déroulement de son activité.
Sylvain: Les habilités que les élèves ont pu développer avec cette activité déjà au niveau de mesurer des volumes de liquide, d'en déterminer la capacité, qu’ils jugeaient raisonnable, de liquide à mettre dans un verre et ensuite, à partir de là, de faire des conversions parce que ma cruche de jus était de 20 litres, ce qui valait 20 000 millilitres.
Visuel: [Attentes du programme-cadre, mathématiques 2005.]
Sylvain: Il y avait aussi le côté algébrique, quand à la fin on demande de trouver le prix auquel on vendrait un verre, c’est une équation algébrique: le profit = Revenu - coût et ils avaient trouvé le nombre de verres. Donc supposons si c’est 330 verres mais c’est 200 égal 330 P moins leurs coûts alors on les initie à l'algèbre.
Narratrice: Sylvain a aussi pu profiter de l’aide de sa communauté d’apprentissage professionnelle lors de la préparation de son activité.
Visuel: [Lily Harfouche, Directrice d’école.]
Lily Harfouche: J’ai respecté aussi la façon de faire et ils savent que je suis prête là pour les appuyer du point de vue aussi financier la petite activité parce qu’il ne faut pas aussi que ça ne soit pas une embûche dans leur projet.
Sylvain: Ça s’est très bien déroulé. J’ai vu une belle collaboration des élèves qui ont pris et ont bien relevé le défi. Ça s’est déroulé, au début, je pensais que c’est on pourrait peut-être résoudre tout ça en un bloc, mais quand j’avais préparé l’activité, je l'ai vraiment préparé en deux leçons. C’est exactement comme ça que c’était arrivé. La première leçon a pris une heure et quart, à peu près pour déterminer combien de verres il y avait dans la cruche et la deuxième portion de leçon qui a pris encore à peu près une heure: à quel prix je vais pouvoir vendre mes verres, chaque verre pour arriver à un profit de $200. Il y a beaucoup de possibilités d’intégrer la littéracie financier avec le curriculum existant à un autre lien possible.
Visuel: [Attentes du programme-cadre, Français 2006]
Sylvain: C’est avec le programme-cadre en Français où on pourrait faire les campagnes de publicité pour le jus puis qu’est-ce que c’est un slogan accrocheur, comment aussi toutes les côtés design de l’affiche, comment attirer l’attention du consommateur.
Une suggestion que je pourrais faire aux enseignants qui voudraient vivre cette expérience, un problème similaire c’est de partir d’une campagne de fond, à faire une vente qu’ils voudraient faire dans leur école pour ramasser de l’argent pour un projet. Parce que dans toutes les écoles, il y a toujours des projets que ça soit des voyages, que ça soit une sortie. Il y a toujours un projet qu’on fait à l’école alors ça déjà, ça va chercher tout de suite les élèves. On pourrait faire un retour après l’activité avec une fiche d’auto-évaluation où on pourrait discuter des critères au préalable avec les élèves, dire: “dans mon équipe, qu’est-ce que c’est qu’un bon coéquipier ?”
Visuel: Yaya Kobenan, stagiaire.
Yaya Kobenan: Je pense même que c’est une leçon qui devrait être encouragée dans toutes les classes, surtout aux niveaux 5-6 pour que les enfants puissent se familiariser dans un premier temps avec les différents concepts financiers et aussi puissent explorer les notions de coût, revenu et profit.
Lily Harfouche: J’ai eu deux parents qui m’ont dit: "mon enfant fait un projet sur la littératie financière." et déjà le langage littératie financière commence à vivre auprès des parents, je trouve que ça c’est fantastique.
[musique]
Visuel: [Générique, Nous tenons à remercier le personnel, les élèves et les parents de l’école élémentaire Jeanne-Lajoise du Conseil scolaire Viamonde. Le ministère de l’Éducation tient à remercier et reconnaître la contribution de plusieurs personnes, groupes et organismes qui ont participé à l’élaboration et au peaufinage des segments vidéo, ainsi que du mate2riel de soutien. ]
Une vente bien spéciale : Réflexions sur l'apprentissage
Les élèves sont amenés à distinguer les besoins des désirs et à cibler leurs priorités. Ils répondent à des questions spécifiques tout en appliquant leurs stratégies d’écoute et de prise de parole tout au long des discussions.
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Programmes-cadres :
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Année de publication : 2012
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