Littératie financière, 5e et 6e année, une vente bien spéciale, résolution de problèmes, équation pour calculer le profit, revenus et dépenses. Introduction, consommation, processus décisionnel, vente. [musique] Narratrice: Voici la classe de cinquième et sixième année de Sylvain Lachance de North York. Comme dans toute classe similaire, les élèves participent à de nombreux projets, mais celui d'aujourd'hui ira les chercher plus particulièrement. Visuel: [Sylvain Lachance, enseignant 5e et 6e année.] Sylvain Lachance: Il est important d'habiliter les élèves en littératie financière à partir du cycle moyen je dirais, parce que les conscientiser juste le fait que tout n'est pas gratuit dans la société. Élève 1: J'avais commencé l'année dernière à vendre des gums, mais j'ai arrêté, parce que la plupart du temps je mangeais tous les gommes [rire de l’élève]. Visuel: [Lily Harfouche, Directrice d’école.] Lily Harfouche: Les jeunes d'aujourd'hui ont tout ce qu'ils veulent, quand ils veulent, alors il faut les faire penser à ce que l'argent ne vient pas d'un coup de signature, d'une carte de crédit ou d'une petite machine, parce qu'eux, ils n’ont pas touché trop à l'argent comme peut-être nous. Visuel: [Karima Keddara, mère d’élève.] Karima Keddara: Quand il s’est fait lui-même un premier budget, il avait envie d'acheter vous savez, les jeux électroniques et donc on a fait ce qu'on dit un contrat, mais j'ai l'impression qu'il est plus responsable. Sylvain Lachance: On leurs apprend en classe l'argent, comment lire l'argent, on leurs fait des petits problèmes, c'est souvent tout le temps la même forme. Visuel: Élèves, calculatrices en main et effectuant des calculs en salle de classe.] Narratrice: Sylvain nous explique comment il poussera les notions de bases de mathématique et de littératie financière plus loin avec son activité. Sylvain Lachance: Je trouve qu'on voit beaucoup plus loin, on leurs donne un processus décisionnel dans ce problème-là, où ils ont beaucoup de décisions à prendre. Combien de liquide je mets dans mon verre ? Est-ce que ça fait réfléchir ? Est-ce que c'est raisonnable pour le consommateur ? Si on n’en met pas assez dans le verre, est-ce que je suis en train d'exploiter le consommateur ? Narrateur: Voyons comment Sylvain prépare ses jeunes à entamer son activité intitulée "Une vente bien spéciale". Visuel: [Prochaines étapes… Méninges en action.] [Musique]