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Littératie financière - 8e année, Impact sur la population, études postsecondaires, migration saisonnières. [musique] À l’oeuvre, avenir professionnel, engagement, esprit critique, budget équilibré Narratrice: L’activité de Ginette McCormack qui est intitulé " Planifions notre avenir " pousse les élèves à rêver en grand. Ils doivent choisir un métier ou une profession, déterminer le coût et l'emplacement de leurs études post-secondaires, établir un budget équilibré pour la durée des études à l'aide d'un chiffrier électronique, calculer le taux de migration saisonnière dans leurs villes d'études, déterminer où ils voudront s'établir pour travailler et ce qu'ils désirent s'acheter plus tard. Les élèves partageront leurs recherches grâce à une pancarte et une présentation visuelle. L'activité a été entamée au fil des deux semaines précédentes et les élèves ont déjà de grands rêves. Élève 1: Je veux être géographe. Élève 2: Moi je veux être pilote. Élève 3: J'ai choisi la profession d'architecture. Élève 4: Je veux être avocat Élève 5: Je veux être spécialiste sur la gorge, le nez et les oreilles. Ginette McCormarck: Emily, tu veux devenir policière, tu demeures dans la région, tu es policière francophone. Élève 1: Ginette leur demande non seulement de rêver à leur avenir professionnel et financier, mais elle établit également un lien entre leurs rêves, leur professions et leur communauté en leur demandant d'envisager comment ils deviendront des citoyens compatissants et engagés. Ginette McCormarck: Ils veulent aller voir un avocat francophone, où vont-ils aller? Ils vont aller voir Evin. Voyez-vous comment ça se poursuit là? C’est un francophone qui veut le service de l’autre et cetera et cetera. Alors ceci aide à la vitalité de l'économie française. Visuel: [André Blais, directeur de programmation.] André Blais: C'est vraiment une occasion de développer chez les élèves des habiletés et des connaissances en lien avec leurs finances personnelles et aussi au niveau des impacts de leurs décisions et de leurs choix sur la communauté, entre autre la communauté francophone. Narratrice: Pour concrétiser leurs rêves professionnels, les élèves ont effectuer des recherches la journée précédente pour savoir combien leurs études post-secondaires allaient leurs couter. Élève 3: Ça m'a surpris un peu la première année couterait à peu près $20 000. Élève 6: Ce qui m’a frappé le plus c’était de voir le montant d’argent que ça me couterait pour devenir médecin. Visuel: [Gilbert Lacroix, Leader Pédagogique.] Gilbert Lacroix: Les élèves qui se dirigent vers le marché du travail, vers des études post-secondaires, soit collégiennes ou universitaires, on va en faire des décisions financières qui auront des impacts à courts et à longs termes. Ils doivent planifier, ils doivent être outillés afin de mieux réagir et mieux être préparés pour faire face à ces défis. Visuel: [L’enseignante présente au tableau a1 sa salle de classe.] Ginette McCormarck: Aussi je vais revoir le budget, on a inclut nos coûts, nos frais de la scolarité nos livres, nos dépenses obligatoires, on a inclut avec ça l'argent qu'on va recevoir de nos parents, l'argent qu'on va recevoir d'un travail. Narratrice: En petits groupes, les élèves discutent ensuite des revenus et des dépenses qu'ils encourront lors de leurs études post-secondaires, favorisant ainsi la pensée critique lors du développement et de l'analyse de leurs budgets pour leurs années d'études post-secondaires. Élèves 7: Et si mon cellulaire tombe dans les toilettes ? Ginette McCormarck: C’est drôle, c'est la réalité, ça dépend des nouveaux cellulaires. C'est une dépense imprévue. C’est un remue-méninge. Que pourraient être des dépenses imprévues pendant que vous êtes aux études ? Gilbert Lacroix: Avons-nous les habiletés de prendre le recul, puis de vraiment évaluer les situations pour mieux prendre la décision qui est la meilleure selon nos besoins. Ginette McCormarck: Vous avez un budget, les annonces, une nouvelle paire de jeans, un nouveau chandail, cher, mais en même temps l'annonce dit que si tu portes le message que tu reçois que "Tu es belle, tu es beau ", c'est la mode. Il faut faire une décision : désirs, besoins, influence. Alors il faut être conscient de l'influence des médias, des annonces publicitaires, des revues, car ça va jouer dans vos dépenses, dans vos budgets. Élève 5 : Je vais éliminer des choses, qui étaient juste un désir et je pouvais vivre sans, ça me servirait à payer pour ma résidence et ma nourriture plus facilement. Ginette McCormarck: C'est lorsqu'on choisit, est-ce que c'est mieux de rester à la maison ? Est-ce que c'est mieux de prendre l’autobus ? Ou est-ce que c'est mieux d'acheter une auto ? Parce qu’il y a beaucoup de plusieurs dépenses. Auto égale plusieurs dépenses, essence et cetera. Élève 8: J’ai enlevée les dépenses entre facultatif et obligatoire, et puis j’ai trouvé est-ce que mes parents peuvent m’aider à payer et puis si j’ai besoin de l’aide financière. Ginette McCormarck: J'aimerais avoir aussi un graphique qui va avec tes dépenses et ton revenu. Narratrice: L'utilisation d'un chiffrier électronique pour visualiser leurs budgets et pour créer des applis visuelles, permet ainsi aux étudiants d'approfondir leur apprentissage. Ginette McCormarck: J’ai fait ici un graphique circulaire qui montre le montant que ses parents vont payer et son montant. Alors c'est très bien. C'est clair. C’est évident. Très bien. Visel: [Sylvie Longo, Adjointe à la surintendance de l’éducation.] Sylvie Longo: C’est certain qu'à l'élémentaire je pense que les concepts fondamentaux tels que les épargnes, les dépenses, tout ce qui touche aussi des concepts en mathématiques, les nombres, les rapports proportionnels, les équations, tout ce genre de choses-là aussi, mais on doit travailler d'abord et avant tout l'esprit critique, la capacité d'analyse chez nos élèves. Narratrice: Et n'oublions surtout pas que cette activité de littératures financières repose sur des attentes d'histoire et de géographie du curriculum. Visuel: {Panneau de présentation du rapport de calcul d’un élève accroché au tableau.] Ginette McCormarck: En Suède au mois de septembre ils vont te dire combien d'étudiants arrivent dans la ville, tu vas trouver ton pourcentage. Alors maintenant ta population a augmenté, c'est quoi le pourcentage d'augmentation ? C'est comme ça que tu vas voir la migration saisonnière, c'est de combien ? Narratrice: L'activité suscite de nombreuses réactions chez les jeunes et on voit qu'ils développent un sens accru des responsabilités. Élève 8: Je ne voudrai pas avoir une dette quand déjà je commence. Je dois commencer à sauvegarder de l'argent, parce que c’est très cher. Élève 9: Qu'est-ce qu'on paie et qu'est-ce que les parents paient? Pour leurs montrer ça j'ai fait un diagramme et comme j'ai remarqué que moi je paie plus que la moitié, je paie plus que mes parents. Ginette McCormarck: Surplus ou c’est ça ? Alors parfait, très bien. Narratrice: Dans le prochain clip, nous verrons comment les élèves ont consolidé leur apprentissage. Visuel: Prochaines étapes, Objectivation.] [Musique]

Planifions notre avenir : À l'oeuvre

Les élèves développent leur habileté à se faire un budget pour leurs études postsecondaires d’une durée de 2 à 4 ans, dépendant de leur choix de programme. Ils appliquent leurs connaissances et leurs compétences pour déterminer s’ils devront vivre à la maison et voyager à l’université ou au collège chaque jour ou vivre en résidence et marcher.