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Lecteur multimédia

Transcription

Visuel: [L'enseignante est assise sur une chaise. Les élèves, Nathaniel et Alesha, sont debout à côté d'un tableau qui comporte deux objets collés.] Enseignante: Là, on a fini de jouer notre jeu, les amis, j'ai affiché, j'ai demandé à Nathaniel et à Alesha de venir en avant nous expliquer comment ils ont fait pour trouver leur partenaire. J'ai affiché l'assiette de Nathaniel, qui a un pois dessus, et la carte numérique d'Alesha qui a le nombre 3. Maintenant, Nathaniel, comment as-tu fait pour trouver ton partenaire avec ton assiette à pois 1? Comment as-tu fait pour trouver ton partenaire, Alesha? Nathaniel: Bien, s'il y en a un, tu ajoutes un autre, puis c'est deux, puis tu dois ajouter un autre, puis ça fait 3. Enseignante: Ça fait 3. Donc, tu savais que la carte numérique que tu cherchais, c'était? Nathaniel: 3. Enseignante: 3. Excellent. Toi, Alesha, avec la carte numérique 3, comment as-tu fait pour trouver ton partenaire Nathaniel qui avait juste un pois sur son assiette? Visuel: [L'enseignante pointe son doigt vers la carte numérique 3.] Alesha: Parce que je savais que j'étais pour trouver 1 et je savais que 1 plus 1 égal à 2 et j'ai demandé les 2 plus 1. Alors, j'ai fait 1 plus 1 égal 2 plus 1 égal 3. Enseignante: Excellent. Très beau travail! C'est beau. Je vais vous redonner vos choses et vous allez retourner vous asseoir.  Visuel: [L'enseignante décolle les 2 items du tableau et les remet aux deux élèves.] Enseignante: Parterre, je vais le faire moi, tu vas voir. Enseignante: On va écouter à une équipe qui va nous expliquer comment ils ont fait pour trouver leur partenaire. Marc, veux-tu nous expliquer comment tu as fait pour trouver ton partenaire Sasha avec ton assiette à pois? Visuel: [L'élève Marc fait un décompte des 5 pois avec l'aide de ses doigts.] Marc: J'ai regardé dessus la droite numérique, puis j'ai compté jusqu'à 5, puis après, je savais que ça, c'était le numéro 5, puis après, t'as dit à Marc qu'il faut faire le double de ce numéro-là plus 1, donc j'étais à 10 parce que ça, c'est le double de 5, plus un, ça fait 11. Donc, je savais que c'était Sacha parce que j'ai vu sa carte, quand elle regardait. Enseignante: Excellent. C'est bien. Toi, tu as utilisé la grille de cent pour t'aider à trouver la réponse? Marc: Oui. Enseignante: C'est très bien. Puis toi, Sasha, comment as-tu fait pour trouver ton partenaire, Marc? Sasha: Le jeu était le double plus 1. Alors, le contraire de +1 c'est -1 et 11 moins 1 c'est 10, c'est le double qui m'a donné 10 et 5. Enseignante: Très bien. Donc toi, t'as travaillé à rebours, t'as travaillé de reculons au lieu d'ajouter un, tu as enlevé un et tu as trouvé le double de reculons. Excellent. Très bien fait, les amis. Des très bonnes stratégies. Là, les amis, j'aimerais savoir, après avoir joué le jeu, quelle situation était plus facile pour vous? Trouvez-vous que c'était l'assiette à pois ou c'était la carte numérique qui était la plus facile pour vous? Pensez-y bien là. Oui, Kayleen? Kayleen : Je pense, c'est l'assiette de pois parce qu'il y a des points et, sur la carte, il n'en a pas, et là le choix est plus difficile. Enseignante: Très bien. Excellent. Est-ce qu'il y a quelqu'un qui aurait une différente réponse, pourquoi que ça serait plus difficile avec la carte numérique comparé à l'assiette à pois? Visuel: [L'élève Alesha lève la main.] Enseignante: Alesha? Alesha: La carte numérique est plus difficile parce que l'assiette à pois a des pois qu'on peut compter et on peut faire une addition avec l'assiette à pois et la carte numérique est juste la réponse. Enseignante: Très bien. Excellent, ma belle fille, excellent. Très bien fait. Vous avez bien joué notre jeu, bravo!

Présenter la démarche

Après avoir joué au jeu Jumelons-nous, les élèves présentent leur démarche lors d’un échange mathématique.