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Lecteur multimédia

Transcription

Visuel : [Deux élèves sont placés de chaque côté du tableau pour présenter leurs raisonnements mathématiques.] Enseignante : Ryan et Devin vont nous démontrer comment ils ont dénombré les 17 objets. Élève 1 : On a compté par deux jusqu'à 17. Deux, quatre, six, huit, dix, douze, quatorze, seize, dix-sept. Enseignante : Très bien! Vous pouvez retourner vous asseoir. Est-ce qu'il y a d'autres équipes qui ont dénombré de cette façon? Visuel : [Des élèves lèvent la main.] Enseignante : C'est beau! Maintenant, est-ce qu'il y a une différence si je fais des bonds de un ou des bonds de deux? Discutes-en avec le camarade assis près de toi. [Bruit de fond.] Visuel : [Les élèves discutent.] Enseignante : J'aimerais bien savoir ce que vous en pensez. Noah? Noah : Compter par deux, c'est plus vite. Enseignante : Très bien. Oui, Danica? Danica : Si on compte par un et par deux, on trouve quand même 17. Enseignante : Oui, excellent! Nous venons de voir que compter par bonds de un ou compter par bonds de deux, la quantité d'objets reste toujours la même. Allons l'illustrer dans notre lexique mathématique.

Activité de dénombrement par bonds de deux

L’enseignante divise les élèves en groupes de deux et leur remet le matériel nécessaire. Puis, elle observe les élèves dénombrer les objets. La seconde équipe présente une différente façon de dénombrer les bâtonnets, par bonds de 2.