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Transcription

[Titre:] [Compétences] [Dans un studio, LUCY WEST, des maîtres chercheurs en éducation: édition spéciale consacrée aux mathématiques, C 2013, accorde une entrevue. Ses propos sont traduits de l'anglais.] [LUCY WEST:] Alors, pour la question de la compétence, je vais parler d'un aspect en particulier. Les gens se demandent comment on sait qu'un enfant est compétent ou qu'il a acquis des automatismes. Et d'après moi, c'est entre autres quand il a véritablement le sens du nombre. À ce moment-là, il peut voir des patrons potentiels ou faire rapidement des calculs dans sa tête pour résoudre un problème complexe, décoder un contexte moins circonscrit ou repérer une structure qui pourrait servir d'indice pour autre chose. C'est une faculté importante. Certains enfants doivent sortir une feuille pour additionner 475 et 475 en cinquième année parce qu'ils n'arrivent pas à réfléchir aux nombres, qui sont pourtant assez accessibles. En cinquième année, ils devraient rapidement trouver 950. Mais ce n'est pas toujours le cas. Certains enfants n'arrivent tout simplement pas à avoir une vue d'ensemble. C'est entre autres pour ça que les gens veulent que les enfants maîtrisent le calcul. Mais la manière dont on s'y prend et le temps qu'on passe là-dessus, c'est problématique. Ça peut empêcher l'enfant d'avoir une vue globale des mathématiques, de mathématiser le monde et d'être curieux et intéressé par ce qui l'entoure d'un point de vue mathématiques parce que... tout ce qu'il fait au bout du compte, c'est apprendre des multiplications. D'ailleurs, il est difficile de développer le raisonnement multiplicatif sans connaître les faits numériques de base. Mais on peut acquérir les faits numériques pendant qu'on développe son raisonnement multiplicatif. Je pense que ces choses-là vont de pair et qu'elles ne sont pas aussi carrées qu'on le voudrait. Et en aucun cas, je n'estime que l'apprentissage est linéaire. [Le logo de l'Ontario apparaît.]

Lucy West - Être compétent en mathématiques

Entrevue avec Lucy West au sujet de la compétence en mathématiques.

« Les gens se demandent comment on sait qu'un enfant est compétent ou qu'il a acquis des automatismes. Et d'après moi, c'est entre autres quand il a véritablement le sens du nombre. À ce moment-là, il peut voir des patrons potentiels ou faire rapidement des calculs dans sa tête pour résoudre un problème complexe, décoder un contexte moins circonscrit ou repérer une structure qui pourrait servir d'indice pour autre chose [...] »

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Année de publication :  2020