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Lecteur multimédia

Transcription

[Titre:] [Questionnement durant le monitorage] [Plusieurs enseignants et enseignantes sont assis autour d'une table et discutent.] [ENSEIGNANTE 1:] D'après ce que vous me dites, on doit continuer à travailler sur le suivi et peut-être se pencher plus sur les questions. [ENSEIGNANTE 2:] Où en est-on avec les questions? Est-ce qu'on sait quelles stratégies on veut voir chez les élèves? Qu'est-ce que vous en pensez? [ENSEIGNANTE 3:] Quand on se contente de regarder et d'écouter les élèves, c'est le bon moment pour leur poser des questions. Parfois, quand on les pose par après, ce n'est pas aussi efficace que sur le coup, où on peut obtenir plus de réponses spontanées et vraiment savoir quel est le chemin parcouru et sur quelle voie il s'engage. Si on regarde uniquement où ils sont arrivés, c'est difficile de revenir en arrière pour savoir comment ils ont fait. [ENSEIGNANTE 4:] Même une question simple comme: «Pourquoi es-tu parti de là?» ou «Comment as-tu fait ça?» les force à réfléchir. [Texte informatif:] [1. Que disent les élèves? 2. Que font les élèves? 3. Quelles questions posons-nous?] [ENSEIGNANTE 2:] Ce que je trouve utile, ce sont ces trois questions: que dit l'élève, que fait l'élève, quelles questions pose-t-on? Si on les garde toujours en tête, je pense que ça permettra d'orienter les échanges. [Le logo de l'Ontario apparaît.]

Questionnement durant le monitorage

Cette vidéo présente des questions qu'un groupe d'enseignantes et d'enseignants se posent au sujet du monitorage en mathématiques.