[Musique] Carrie Byer : L’exercice de la galerie de stratégies est un excellent outil, parce qu’il donne aux élèves l’occasion de faire le tour de la classe d’abord, de jeter un coup d’oeil aux stratégies de résolution de problème que les autres élèves ont utilisées, et de lancer leur processus de réflexion. Ainsi, lorsqu’on arrive à l’étape de l’échange mathématique, les élèves ont déjà une idée à quoi ressemblent les autres solutions. Tout simplement parce que parfois, les solutions des autres sont vraiment différentes des leurs. Ça démarre le processus. En se déplaçant avec leur équipier, ils entretiennent une discussion tout au long de l’activité. Quand ils arrivent devant un autre travail, ils en discutent avec leur coéquipier, y réfléchissent, et laissent un commentaire constructif ou une question pertinente à l’équipe derrière la solution présentée. Ils sont alors responsables de laisser un commentaire sur le travail de quelqu’un. Le commentaire que tu as reçu était-il constructif? Est-ce qu’il t’a aidé? Ne t’a-t-il pas aidé à mieux te pencher sur la solution? [Musique] Carrie Byer : Super. Alors vous allez faire un tour de galerie de stratégies avec vos équipiers. Vous avez tous un petit feuillet collant. Vous devrez regarder la solution qui vous est proposée, et penser à une question que vous voudriez poser au sujet d’une solution mathématique, ou bien à un commentaire pertinent pour cette solution. Alors vous allez voir deux travaux différents, et lorsque vous aurez terminé, vous retournerez à votre travail et regarderez les questions ou commentaire qu’on vous a laissés. Avez-vous des questions avant de partir? Taylor? Taylor : Et s’il y a déjà une tonne de petits feuillets collants, est-ce qu’on va voir un autre travail où il n’y en a pas beaucoup? Carrie Byer : Oui. Alors s’il y a beaucoup de notes sur un travail, assurez-vous que tous reçoivent des questions ou commentaires sur leur travail. Il faut vous disperser. Robin? Robin : Est-ce qu’on y va en équipes? Carrie Byer : Oui, vous y allez avec vos partenaires. Taryn? Taryn : Et s’il y a déjà beaucoup de monde à une place, on passe à une autre? Carrie Byer : Oui. Victoria? Victoria : S’il y a des choses derrière mon travail? Carrie Byer : Oh, alors tu as écrit des choses à l’endos? Alors il faut que vous regardiez derrière la feuille. Je sais que certains aviez deux feuilles aussi, donc certains ont commencé sur une feuille et ont continué sur l’autre. D’accord? Adam? Adam : Je viens d’avoir une idée. J’ai pensé que s’il y a beaucoup de feuillets collants sur le travail d’une personne, alors il faudrait aller voir le travail de quelqu’un d’autre qui en a moins pour lui donner des informations. Carrie Byer : C’est une bonne idée. Élève #1 : Je ne sais pas. Voulez-vous écrire une question au sujet de l’algorithme? Élève #2 : Oui, je pense. Élève #1 : Alors on pourrait écrire, hum, je ne comprends pas les algorithmes. Élève #2 : On devrait voir les côtés, et non le tout. [Bruit] Élève #2 : Ce devrait être le tout. Pas combien il y en a, mais sa taille. Élève #3 : Mais j’aime comment ils ont fait. Ils l’ont répété par contre, parce qu’ici il y a 4 par 6, là 4 par 6, et ici 4 par 6. Élève #4 : Peut-être qu’ils l’ont fait exprès parce que ça dit a, b. Élève #3 : Mais ils sont tous pareils, par 6, 4 par 6 et 4 par 6. [Inaudible] Élève #5 : Il y a une couche, une couche et une couche. Alors, tu les as séparés? Si tu les découpes en couches, ça donne 1 par 6. 2 par 6. Élève #3 : Comment les autres peuvent savoir que ce sont des couches? Ils ne peuvent pas le savoir. Élève #4 : Ça ne le dit nulle part. [Bruit] Élève #3 : Alors comment on fait pour le savoir? Élève #6 : J’ai écrit que j’aimais le détail qu’ils ont ajouté sur cette étoile. J’ai vu une autre étoile où le format est mieux organisé. J’espère que mon commentaire va les aider. Ils ont seulement utilisé les chiffres. [Bruit] Élève #7 : Il y a beaucoup de ratures sur la feuille, et ça ne semble pas être bien organisé. Élève #8 : Oui, ils auraient dû écrire ce qu’ils pensaient sur la feuille. Élève #7 : Oui. Élève #8 : S’il y a une faute, laisse-la, et ils la verront. Carrie Byer : J’aimerais savoir si certains d’entre vous voudraient partager des commentaires qu’ils ont reçus sur leur travail, et si cela leur a été utile. Ça t’a aidé, Isaac? Issac : Montre-moi d’où viennent les chiffres, parce qu’on a eu un feuillet collant qui disait qu’on ne sait pas d’où viennent les chiffres. Ça m’a aidé, parce que quand Dillon et moi ferons notre prochain problème de mathématiques, on va expliquer où sont les chiffres. Parce qu’ici, on ne l’a pas fait. On a juste écrit les chiffres comme ça. [Musique]