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Lecteur multimédia

Transcription

Les blocs de littératie au cycle primaire 4 / Écriture modelée Visuel: [Des intervenants présentent la stratégie de l’écriture modelée devant une bibliothèque de livres.] Francis Chalifour: Parlons maintenant de l’écriture modelée. Louise Giguère: L’écriture modelée est une situation quotidienne où l’enseignante ou l’enseignant modélise devant le groupe classe les habiletés de rédacteurs accomplis. Avant, la mise en situation : présentation du sujet prédiction, nouveau vocabulaire présentation des objectifs de la séance. Le pendant, l’exploration: animation de l’écriture devant le groupe classe verbalisation du processus des pensées, une participation limitée des élèves. Après, objectivation, réaction au texte et transfert des apprentissages: les activités des prolongements et de réinvestissement. Tel qu’il est écrit dans le guide d’enseignement efficace de la lecture de la maternelle à la troisième année une de ses rares que l’on faisait avant c’était de considérer la lecture et l’écriture comme des sujets séparés et de les enseigner comme s’ils n’avaient aucun lien entre eux. En fait, l’écriture amène les élèves à mieux comprendre ce qu’ils lisent, c’est un processus de réflexion. Lorsqu’ils écrivent les élèves pensent à ce qu’ils écrivent et se relisent pour corriger, approfondir et préciser leurs pensées. Francis Chalifour: Comme vous le verrez dans le prochain segment il est important que les enseignants modélisent régulièrement les stratégies à utiliser en écrivant devant les élèves et avec eux et en verbalisant leur processus de pensée face à l’écrit. À partir du message du jour madame Line fait un lien avec un livre lu antérieurement aux élèves. Voyons maintenant l’enseignante qui présente une mise en situation aux élèves avant d’entreprendre une activité d’écriture autonome. Vous verrez madame Line qui modélise le déroulement de l’activité de réflexion face au texte en réfléchissant à haute voix. Visuel: [Une enseignante est dans une salle de classe et présente une leçon et utilise un marquer rouge et du papier pour prendre des notes.] Enseignante: Les amis maintenant, moi je vais écrire les messages du jour puis je veux que tu observes bien parce que je veux aujourd’hui faire une activité avec mon ptérodactyle puisqu’on en a parlé ça fait déjà deux jours. Moi, j’ai une idée, moi j’aimerais dans mon message du jour écrire un autre problème comme mon ptérodactyle, si moi j’écrivais l’histoire, aurait un autre problème. Quel était le problème dans mon livre? Ah oui, le ptérodactyle n’était pas capable de prononcer son nom. Visuel: [Des élèves écrivent en même temps que l’enseignante.] Enseignante: Moi je vais penser à autre chose que le ptérodactyle pourra avoir de la difficulté à faire. Ha, je l’ai: Mon ptérodactyle a de la difficulté à se réveiller le matin. Maman est fâchée. Madame Lynne. C’est qui écrit le message. C’est moi madame Lynne. Là je dois le relire parce que je ne veux pas avoir des fautes dans mon … Je vais changer de couleur pour quand on fait notre code de correction. Là je dois le relire parce que je ne veux pas avoir des fautes dans mon … Je vais changer de couleur pour quand on fait notre code de correction. Ok, salut les amis j'ai mis une majuscule ici, est-ce que j'ai mon point? Oui, j'ai un point ici. Mon ptérodactyle, il a l'air bizarre, là je me questionne. Hah oui, c'était notre mot du jour d'aujourd'hui. Ok, non erreur c’est le Y même si ça fait le même son, je dois l’écrire comme il faut. [Bavardages.] Francis Chalifour: L’enseignante poursuit ainsi la correction du texte en modélisant. Nous avons vu l’enseignante qui a exploité la situation d’écriture modelée pour faire une mise en situation. Lorsque les élèves rédigent un texte, ils exercent et développent des habilités qui les amènent à reconnaître plusieurs faits et conventions et à prendre conscience de certains mécanismes de la pensée.

Les blocs de littératie au cycle primaire - Écriture modelée

Pourquoi établir des blocs d’apprentissage? Les recherches préliminaires indiquent que les conseils scolaires les plus efficaces sont ceux dont les écoles consacrent des périodes ininterrompues à l’apprentissage. Sur les cinq heures d’enseignement dispensé chaque jour, des périodes ininterrompues (idéalement deux heures) seront prévues à l’horaire pour permettre aux élèves de développer leurs compétences en littératie, d’étudier les sujets en profondeur, de s’engager dans des projets de recherche, de se livrer à des questionnements et d’appliquer leur apprentissage à de nouveaux contextes.

Un enseignement efficace commence par une planification détaillée selon les besoins des élèves. Il faut leur donner le temps pour apprendre. Autrement dit, les élèves ont besoin de suffisamment de temps pour développer leurs compétences et réfléchir à leurs apprentissages. La recherche sur le fonctionnement cognitif (ou la façon dont le cerveau fonctionne) appuie cette notion et reconnaît que pour apprendre des concepts importants, il faut investir beaucoup de temps.

Quelles sont les composantes d’un bloc de littératie? Les guides d’enseignement efficace présentent le cadre de planification de l’enseignement des habiletés liées à la littératie. Voyons plus en détails certaines de ces composantes :

En lecture, on exploite quatre situations :

  • La lecture aux élèves
  • La lecture partagée
  • La lecture guidée
  • La lecture autonome.

Chez les plus jeunes, on travaille également d’autres composantes, dont :

  • La conscience phonologique
  • Le système graphophonétique
  • L’étude de mots
  • Les habiletés de fluidité.

Avant de visionner la webémission, nous vous encourageons à vous poser les questions suivantes :

Avons-nous connu des succès par rapport aux blocs de littératie au cycle primaire?
Avons-nous fait face à des défis par rapport aux blocs de littératie au cycle primaire?
Comment se déroule un bloc de littératie dans ma salle de classe?
Quels sont mes succès et quels sont mes défis?
Est-ce que la gestion du temps dans mon bloc de littératie permet aux élèves de développer leurs compétences et de réfléchir à leurs apprentissages?
Quelles composantes du bloc de littératie a-t-on mis en place avec succès?
Est-ce que la communication orale fait partie de nos blocs de littératie?
Quelles sont nos prochaines étapes par rapport aux blocs de littératie?