Faire la différence... La trigonométrie en 3^e année, n^o 42

Les enseignants des écoles élémentaires ont beaucoup à faire pour enseigner l’ensemble des contenus du programme de mathématiques, mais que faire si le programme ne suffit pas? Ginsburg soutient que « les enfants sont plus compétents en mathématiques et plus intéressés qu’il n’est généralement reconnu » et qu’il faut leur offrir le défi de maîtriser les grandes idées mathématiques et « de jouir de la réalisation de cette poursuite intellectuelle1 » (p. 7, traduction libre). C’est aussi l’avis de Moss et de ses collègues qui ont étudié l’enseignement des fonctions en quatrième année2. En créant un contexte stimulant et riche en mathématiques pour le contenu que les élèves doivent apprendre, les enseignants peuvent relever certaines attentes précises du programme tout en offrant aux élèves le plaisir de faire des découvertes mathématiques. Ces chercheurs ont démontré que les jeunes élèves profitent de ces occasions pour développer leur imagination et saisir la beauté des mathématiques. Cette monographie fait état de travaux de recherche  dans ce domaine et souligne la façon dont des élèves ont abordé des notions mathématiques normalement enseignées à des niveaux bien supérieurs.