Lecteur multimédia
Transcription
Visuel: [Les élèves sont assis en groupe au sein d'une salle de classe. Ils ont des dessins effectués sur la table à l'aide de peinture. Un groupe de trois élèves analysent les dessins.]
Anthony: Pour moi, l'axe de réflexion, c'est comme un miroir. C'est comme deux figures qui se regardent.
Visuel: [Hélène montre la ligne de pliage de la feuille qui sépare le dessin de deux papillons en deux.]
Hélène: Oui, tu as raison, parce que si tu mettais le miroir, tu pourrais voir l'autre figure.
Anthony: Oui.
Hélène: Qui est congruente.
Anthony: Oui.
Guillaume: C'est exactement comme le jeu du miroir.
Hélène: Ouais.
Guillaume: Comme si on jouait pour de vrai.
Hélène: Essayez-le vous deux.
Visuel: [Deux des élèves mettent leurs mains face à face et reproduisent les mêmes gestes en même temps comme dans un miroir.]
Guillaume: Et on arrête ici.
Anthony: Okay. On va continuer.
Guillaume: Vas-y, Hélène.
Hélène: Bon, l'axe de symétrie, c'est juste une figure à la place de deux figures.
Anthony: Oui.
Guillaume: Oui, c'est vrai.
Visuel: [On voit un dessin d'une coccinelle avec la ligne de pliage de la feuille qui coupe le dessin en deux.]
Hélène: C'est la moitié d'une figure. Et puis si tu mettais un miroir, tu verrais l'autre partie.
Guillaume: Oui, c'est vrai.
Anthony: Oui.
Hélène: L'autre moitié. Comme tu mettrais un miroir, puis ça serait congruent. Ici, c'est l'axe de symétrie, juste en milieu de la coccinelle.
Visuel: [Hélène montre la ligne de symétrie avec son doigt.]
Guillaume: Puis ça aussi, si tu le regardes comme ça à la verticale, comme moi je regarde.
Visuel: [Guillaume toure la feuille de façon verticale pour que les deux papillons soient en bas et en haut.]
Anthony: Oui.
Guillaume: C'est comme s'il y avait un lac.
Anthony: Oui.
Guillaume: Il y avait un lac.
Hélène: Oui, tu as raison.
Anthony: Oui.
Guillaume: L'axe de réflexion, c'est comme si la symétrie s'est multipliée en deux.
Anthony: Mais si on avait comme dessiné un petit peu plus ici
Hélène: Oui.
Anthony: On aurait mal plié, ça ne ferait pas une figure congruente.
Hélène: Oui, c'est vrai. Ça ne serait pas une figure congruente, tu as raison.
Anthony: pas symétrique.
Hélène: Ça ne serait pas symétrique, c'est ça.
Guillaume: Oui. Il faut toujours s'assurer que ça soit-
Hélène: Oui, il faut...
Guillaume: Coin à coin et puis...
Hélène: Oui, c'est ça. Il faut que ça soit coin à coin, égal, congruent.
Objectivation : symétrie et réflexion, partie 2
Réunis en petits groupes, les élèves présentent et expliquent leur travail à leurs pairs.
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Année de publication : 2004
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