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Lecteur multimédia

Transcription

Visuel: [Une enseignante s'adresse à ses élèves dans une salle de classe. Elle parle des différents constituants d'une phrase ayant chacun une étiquette de couleur accrochée au tableau.] Enseignante: Donc il est important, les élèves, d'être capable de repérer les verbes conjugués dans nos phrases, parce qu'on veut bien les accorder dans nos textes. Puis, on a vu également dans les ouvrages de référence que le verbe, on ne peut pas l'effacer. Donc ici, on a une phrase : le chien mange un biscuit. La première chose que je vais faire, je vais repérer le groupe sujet. Donc je vais me poser la question : De qui ou de quoi on parle dans cette phrase-là ? Donc on parle du chien. Visuel: [L'enseignante écrit au tableau en mettant "le chient" entre deux crochets.] Enseignante: Donc le chien, qui est un groupe nominal, devient le groupe nominal sujet. Pour confirmer, je vais utiliser la manipulation linguistique de l'encadrement. Donc je vais placer le c'est et le qui, et je vais relire ma phrase pour voir si elle fait du sens. C'est le chien qui mange un biscuit. Ça fait du sens. Donc ça vient me confirmer que le chien, c'est le groupe nominal sujet. Visuel: [L'enseignante écrit GN (groupe nominal) et S (sujet) en dessous de "le chien". Elle ajoute deux étiquettes avant, "c'est" et après "qui"] Enseignante: Maintenant, je dois repérer le groupe verbal. Donc je vais me poser la question : Qu'est-ce qu'on en dit du chien ? On en dit qu'il mange un biscuit. Donc mange un biscuit est mon groupe verbal. Visuel: [L'enseignante souligne "mange un biscuit" et écrit GV (groupe verbal) en dessous.] Enseignante: Dans le groupe verbal, il y a plusieurs mots. On a un de ces mots-là qui doit être le verbe conjugué. Donc je sais que ce n'est pas "un", parce que "un" est un déterminant. Je sais également que "biscuit" est un nom commun masculin singulier. Donc je suppose que "mange", c'est mon verbe conjugué. Puis, on a vu qu'on ne peut pas l'effacer. Donc je vais essayer la manipulation linguistique de l'effacement, puis je vais relire ma phrase pour voir si elle fait du sens. Visuel: [L'enseignante colle une feuille blanche au tableau pour masquer le mot "mange".] Enseignante: Le chien un biscuit. Ça ne fait pas de sens, donc ça vient confirmer que "mange" est le verbe conjugué. Maintenant, on pourrait essayer une autre manipulation linguistique pour venir confirmer que "mange" est le verbe conjugué.

La manipulation linguistique : l'effacement

L'enseignante démontre la manipulation de l'effacement à l'aide d'une phrase écrite au tableau. Elle démontre que le verbe ne peut pas être effacé.